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第六单元教材分析

第一篇：第六单元教材分析第六单元教材分析吴忠市东塔中心学校第三小学【专题】：名著之旅【教学内容分析】本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。五篇课文中，《少年闺士》《凡卡》《孔明借箭》是精读课文，《战风车》《童年乐趣》是略读课文。这是一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典作品。《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说，反映了旧俄时代穷苦孩子的凄惨遭遇，抨击了沙皇制度的黑暗和罪恶。《孔明借箭》节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》，是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。《战风车》节选自西班牙著名作家塞万提斯的伟大作品《堂吉珂德》，讲的是堂吉珂德模仿古代骑士第二次出征中的一段故事，表现了他一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。《童年乐趣》节选自法国作家罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》，讲述的是作品主人公童年时的一段生活，表现了他儿时的乐趣、儿时的可爱、儿时的天赋。【教学目标】1、认识23个字，会写32个字，掌握词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。4、注意理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。3、注意理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。【教学设计思路】1、引导学生直接和文本对话。前面说到“课标”提出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。”所谓“对话”这一理念，就读者与作者的关系而言，体现了人与人之间的精神联系，他们之间是一种对话和交流的关系。以27课《凡卡》为例。教材编排的课后第2.3两道思考题就是有意识地在发挥这种作用，老师要引导学生利用这两道题去“与文本对话”，来读懂课文内容。这篇课文在表达上有两个突出的特点：一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡的信为主线，穿插写了作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆（初读时，学生可能不易梳理清楚）；二是对比反衬，暗示寓意。信的内容与凡卡的回忆形成强烈的对比。课后这两道题是这样的：2．把凡卡写给爷爷的信的内容连起来读一读，再说说信的主要内容。三是课文中三次写到凡卡叹气，找出写他叹气的句子，联系上下文认真体会凡卡每次叹气都想到了什么，表达了他怎样的心情。凭借这两题就可以帮助学生清楚地理出主线，把握课文内容，并且引导学生进一步深入思考，体会人物的思想感情和课文蕴含的意思。2.重视对学生学习方法和习惯的培养。要继续加强默读的指导，通过反复实践，使学生学会默读，逐步提高默读的速度和质量。教学时，要求学生默读应留有一定的的时间，使学生能切实地默读课文。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后要有自己的感受，对课文中不理解的地方主动提出，教师可组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练过程，一定要把训练落在实处。第二篇：第六单元教材分析第六单元主要内容第六单元由一首律诗和两篇叙事文章组成，展现了不同历史时期中国军人的风采。前两篇课文都是写长征的，歌颂中国工农红军的崇高精神，表现手法有所不同；后一篇是讲人民解放军如何与洪水作斗争的，表现了新时期人民子弟兵铮铮铁汉的英雄形象。教学目标1理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神2通过人物的动作、语言来体察人物的思想感情教学重难点1在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读2理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情教材分析《七律长征》是毛主席在红军长征胜利结束时写的一首律诗。以囊括宇宙、包容古今的巨人的心灵总揽长征，仅用56个字高度概括了中国工农红军两万五千里长征所遇到的千难万险以及表现出来的英雄豪迈气概和革命乐观主义精神。《彭德怀和他的大黑骡子》如果说前面的律诗是对长征的概揽，这篇文章就是选取了典型的事例和典型的人物对长征进行了细描。课文讲了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀不顾战士们的劝阻，忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其它牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。《大江保卫战》课文以通讯报道的形式，记叙了人民解放军官兵在大江保卫战中保大堤的惊心动魄场面、战洪水的铮铮铁汉本色、救灾民的感人事迹，真可谓是“气壮山河”。课时安排《七律长征》2课时《彭德怀和他的大黑骡子》2课时《大江保卫战》2课时教学措施教学中要