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答辩材料

第一篇：答辩材料一、论文中提到，在中学物理教学中渗透物理学史，能够帮助培养学生物理学的人文内涵，是举例说明？1、牛顿的名言“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”，既表现出对他人劳动成果的尊重，也体现了谦虚诚恳的态度。2、居里夫人和她的女儿长期从事核物理研究，将自己毕生的精力奉献给了科学事业和自己的祖国，最后均因长期接触放射物质而死于白血病。二、从你的调查结果中看目前的中学物理教学中渗透物理学史的程度如何，困难是什么？程度：不管是学生还是教师，重视程度是远远不够的。困难：在高考的指挥棒下，学生们没有太多的时间去浏览课外的关于物理学史的相关书籍，获取物理学史知识的渠道也仅仅是教师课堂上的微乎其微的提及，有的甚至就是教材上的阅读资料也从未了解。在和老师的交流以及笔者实际统计发现近年来中学物理考试中物理学史知识相关的考题所占比例很小，但也只是很简单的的记忆性考察。重大的科学发现和某一领域的发展中所呈现的物理思想和科学思维，以及物理学史本身深刻的人文内涵根本没有体现出来，这是导致不管是教师还是学生重视程度不够的根本原因。三、如何加强在中学物理教学中渗透物理学史内容的教学工作？1、制度上，将物理学史内容纳入物理教学考核内容。2、观念转变，必须让教育的实施者从观念上认识到物理学史在物理教学中的积极作用，从而更好地在课堂中实施物理学史教学；3、虽然新教材已加强了物理学史内容的广度，但这些内容对我国古代、现代科技发明和物理文化的介绍很少。应当增加如科学家生平事迹、重要概念和规律的发现，我国古代和现当代科学家对物理学发展的贡献，以及建国以来我国在军事、科技方面所取得令人瞩目的成就等；4、增加物理学史知识在日常考试中的比重，尤其是在高考和中考等重要考试中。让物理学史知识成为“指挥棒”的一部分，而不是可有可无。第二篇：答辩1、高调做人，低调做事，雷锋精神践行也是如此，请问，你怎么看。2、雷锋做好事不留姓名，是不是低调的体现，请问对方辩友回答是，或不是？3、践行雷锋精神的人每天有多少？你知道的多,还是不知道的多？不知道的多，是因为践行雷锋精神的人都低调的去做，而不是每天宣扬我做了多少好事。4、雷锋所做的所有的是都不是什么惊天动地的大事，而是我们每个人都可以做的体现在我们生活中的点点滴滴的小事，你摔倒了，我扶你一把，说到底就是那没简单。我是实实在在的想帮你，不为了名，不为了利，也不为了能成为媒体的焦点。而恰恰是这种默默无闻的精神更能感动我们身边的每一个人，让他们感受到爱的温暖，让这种精神在社会上长存下去。就像我们今天在社会上高调宣传的“雷锋三月”，虽然在一定的时间会产生一定的影响，我们的学校或者一些企业社会团体会举办一些学习雷锋精神的活动，但是当三月过后，四月、五月、六月、七月呢？这种精神还会在社会上那么高涨吗？给别人一句问候，一个微笑，给别人一个好的心情，这些都是我们今天所提倡的雷锋精神，关键是我们做还是不做。5、低调践行是高调弘扬的基础和前提。对方一辩在其立论陈词中强调高调弘扬并不是只说不做，那好，那么我们去弘扬一个人精神的依据在那？就像我们每年的的感动中国十大人物，我们的政府和媒体之所以能够去发掘、去弘扬他们的精神，并让亿万中国人为之落泪，是因为他们起初已经为了广大人民群众默默无闻的付出了自己的心血和汗水，也正是因为有了这一基础我们才能去弘扬去发展并让更多的人去学习。一棵树因为有了根才能成为树，火车因为有了轨道才能飞速前行，我们同样因为有了低调践行这一基础才能去高调弘扬。高调弘扬仅仅是我们对外扩展的一个辅助工具，低调践行才是我们实实在在真真正正的东西。我方并不否认好的精神应该去弘扬让更多的人去学习，在社会上产生一定影响力。但我们弘扬是有一定基础和前提的，那就是低调践行。6、如果我们仔细去分析两者关系的话，很容易形成这样的思维：低调践行是针对各人而言的，而高调弘扬是针对社会而言，在社会上产生一定影响力，但社会是由个人组成的·······7、如果我们看其本质的话：低调践行——高调弘扬——低调践行。基础是有人低调践行，目的也是让跟多的人去低调践行，高调弘扬只是中间的一个桥梁。（同时也说明他们两者是辩证统一的关系，两者缺一不可，这也是每一个辩题共有的特性，只有相对性，没有绝对性，而往往很多人却犯了一个很明显的错误，就是一味强调绝对性”没有什么会怎样“的问题。其实那样就失去了辩论题的真正意义所在。8、正方：小悦悦事件、老人跌倒扶不扶，当今社会，如此多的负面现象不得不引人深思。在当今社会人际冷漠的社会现状下，高度弘扬雷锋精神更有必要性。通过对雷锋精神的高调弘扬，可以弘扬正气、凝聚人心，培育更加高贵的民族精神。反方：学雷锋是让我们谦虚而全心全意地奉献自己帮助他人，而谦虚意味着低调，奉献意味着践行。默默奉献才能让人感受到为他人服务所带来的认同感与归属