简易方程教学设计精编.docx

简易方程教学设计

第一篇：简易方程教学设计、复习：、计算下列各题并说说各部分的名称以及算式中的数与答案三者之间的关系2.4+6=10-0.7=240÷6=42×5=（加数，加数，和；被减数，减数，差；被除数，除数商；被乘数，乘数，积。每组算式中，都可以通过已知的两个数求出第三个数，利用三者之间的关系。）2、揭示课题：用符号表示数二、探究、尝试、在□中填上适当的数：73+□=101162-□=5323×□=11532÷□=8学生尝试练习，教师边巡视边引导。2、请学生说说是怎么思考的？（复习题中告诉我们每组算式中医药知道其中2个数，就可以利用三者之间的关系求出地三个数。）教师给予说得好的同学以表扬。3、各式中的▲表示什么数？▲23×▲＋2▲×▲7038□□□第二篇：《简易方程》教学设计《简易方程》教学设计教学内容:苏教版教材第九册P90例1、“练一练”以及练习十二第1～2题和补充练习。教学目标：1、2、3、使学生理解掌握方程ax±bx=c的解法。培养学生运用方程解决实际问题的能力。培养学生的判断、分析能力和良好的学习习惯。教学重点：使学生熟练掌握ax±bx=c的解法和养成检验的习惯。教学过程：一、复习与导入：1、你们班有多少人？想知道老师所教班级的学生人数吗？用X表示我们班人数，比你们班多18人，你能列出一个什么等式？2、3、像这样含有未知数的等式叫做方程。（揭示课题。）下面的式子哪些是方程？3X＝7550÷2＝252X＋4X二、新授与尝试：1、“2X＋4X板：2X＋4X=246（1）（2）独立试做，指名板演。集体订正，说说6X是怎么得来的？由2X＋4X变成6X这其中运用了什么运算定律？板书：（3＋5）X＝56（3）这个方程的解是不是X＝41呢？还需要什么？（检验）怎样检验？（先指名两人说说检验过程，师板书，齐说。）2、“试一试”:解方程，并写出检验过程。1.9X-0.4X=60（1）独立完成，最快完成的同学板演。（2）同桌检查。（3）说说解方程过程中哪些步骤比较重要？（养成检验的习惯。）三、1、巩固与拓展：解方程。（任选一题写出检验过程）（★★）12X-5X=1125X-2.2X=72独立完成，指名板演，请小老师批改。2、看图列方程，并求出方程的解。（★★★）说明：方程中的未知数除了可以用X表示，也可以用其他字母表示。3、选择题。（★★★★）（1）方程4X－X＝24的解是（）①X＝6②X＝8③X＝0（2）X＝1.8是方程（）的解。①1.6×3－X＝3②0.2X＋0.1X＝6③10X－X＝16.2做完这题，你有什么感想？（认真审题的习惯。）（3）（）X＋3X＝11的解是X＝2。①5②10③2.5四、总结与质疑：1、通过这节课的学习你有什么收获？2、你还有什么问题？五、游戏与练习：1、小游戏“把年龄藏在方程里”：老师把自己的年龄藏在了方程里，看谁最先找到。1.1X－0.9X＝2.61.5X-1.4X＝480.17X＋0.03X＝4.82、独立练习：（1）每人想一道方程，使这个方程的解就是自己的年龄。（2）每人再想几道今天所学的方程，把自己父母的年龄或对自己比较有意义的数字藏在方程里。六、课堂作业：练习二十第1题（第一行），第2题。教学后记：这节课的教学内容比较简单，学生对本节课知识和技能的掌握没有什么难点，所以在教学时设想主要突出以下几点：1、注重学生充分的练习量。因为内容简单，所以从复习开始基本上是学生一直在练习的过程，新授也是让学生先尝试练习，然后是巩固练习、综合练习，最后安排了独立练习，整节课的安排非常紧凑，练习量较大，学生通过这样的练习基本上达到了熟练解答此类型方程的目的。2、注重练习的层次性和趣味性。为了让简单的内容不简单，本节课的设计尤其注重了练习形式和层次的变化。除了基本的解方程练习，还安排了看图列方程、选择题、把自己的年龄和父母、好友的年龄藏在方程里以及到方程里找老师年龄的练习，在选择题中层次性体现的更加清楚，由根据方程选解到根据解来找方程再到把方程的X看作已知数来求另一个未知数，这样一步步深入拓展，让学生对方程的意义、解方程的方法有了较深刻的认识，学生整节课的练习轻松且充满兴趣。3、注重培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯是本节课的一个重要目标。在教学检验格式教育学生要养成认真书写的习惯，在整节课中始终抓住各种契机强调要养成真正检验的习惯，以及在选择题第2题设计了“一题多选”目的是为了渗透认真审题的习惯。学生在学习中潜移默化地受到教育，对于其学习习惯的培养有着重要的促进作第三篇：《简易方程》教学设计《简易方程》教学设计——乐秋乡虎街哨小学教师李坤艳（我从教地区的饮用水绝大多数是用扁担担回家的，学生对扁担比较熟悉，我用扁担代替天平来进行方程的有关教学。）一、结合生活实际情境激趣，找出相等关系。老师：举起扁