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精细德育管理[范文]

第一篇：精细德育管理[范文]从学生的养成教育入手，实现德育的精细化管理咸家中学宋永忠咸家中学一直把育人当成首要工作，确定了“以人为本，德育领先”的学校发展思路后，通过建章立制，逐步建立和完善了德育工作目标责任制，强调人人都是德育工作者，增强教职工的责任意识，使学校的德育工作逐步步入规范化的轨道。任课教师、班主任、德育处主任，逐步形成了一个德育管理网络。经过一个阶段的德育工作实践，我深刻体会到德育实现精细化管理的必要，以及“细节决定成败”这句话的深刻内涵。下面将我对德育精细化管理的思考提出来，恳切得到大家的批评指正。一、德育呼唤精细化管理学生的家庭背景不同、生活阅历不同、个性存在差异，智能也不一样，如果还用一个标准，一个要求，一样的成材观去对待每个学生，怎么可能把千差万别的学生教育成材呢？社会发展日新月异，我们的教育环境、教育条件都有了很大的变化，再加上现在的孩子很多都是独生子女，自我中心意识明显，很多时候我们都在感叹现在的学生难教，传统的老师说教、简单组粗暴的训斥模式已不适应。精细化管理是一种全方位立体的管理，是一个链条，涉及到学校工作的方方面面，必须齐头并进，全面推进。同时还要建立科学的绩效考核体系。精细化管理，倡导“个性化”教学，在学校中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决德育管理过程中曾经存在的由于管理不细致带来的诸多问题。我们经过一段时间的尝试，事实证明，德育呼唤精细化管理。二、尝试德育精细化管理，进一步提升我校德育管理水平提高德育管理者的认识水平是德育精细化管理水平进一步提升的前提。德育管理者在学校工作中处于核心地位，起主导作用。实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。学校教育必须由以知识为本位转向以学生发展为本位，教育目标要真正能体现知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观的整合。学校德育要培养学生对祖国、民族的强烈的责任感和道德情感，教会学生做出正确的道德选择，树立起主动进取的人生态度，富有自信、自尊、自强的品质，产生迎接挑战的冲动和勇气，具有耐力、适应力和意志顽强等现代人的素质。不仅德育管理者要有如此认识，还要求教师以现代意识组织教育工作，考查学生个体发展，从德智体等诸方面为全面提高学生整体素质打好基础。帮助教师树立起学生的和谐发展观，才能优化教育工作。教育必须树立成本、效率、效益观。规范德育管理制度是德育精细化管理水平进一步提升的基础。德育管理制度不仅是学校德育管理的重要手段和措施，也是德育工作的办事规程，具有引导性、约束性。良好的德育管理体制运行环境，在很大程度上是依赖于全面覆盖、系统规范、合理配套、扼要可行的制度体系。包括责任制度、会议制度、考核制度、评价制度等。应避免出现制度不健全、可操作性差、制度不落实等现象。我们在认真总结的基础上，经过集思广益，由德育处负责，精心编辑出台了一套《学生精细化管理制度汇编》，该制度集共分三大部分，累计二十项具体规定。内容涵盖学生日常行为要求及管理规定、学生综合行为评价、班主任任课教师管理细则、违纪学生处理程序及办法等。1.学校各德育相关人员的岗位职责。使学校德育主任、班主任、生活指导教师明确工作职责，各尽其责，做到事事有人负责，人人有事负责。2.学校各项德育常规的流程及规范。学校把办事程序等每项工作都建立管理的流程，说明管理的步骤和要求，在此基础上，细化了工作规范。3.班主任的激励制度：制度不光是告诉德育教师应该怎样做和不应该怎样做，还需要激发德育教师的工作积极性，把实现自身的价值的过程与实现学校的目标同意起来，就需要制定激励性制度。4.班主任的考核制度：考核是所有制度执行的保障。例如《咸家中学班主任考核制度》、《班级常规考核办法》等，不但重视考核班主任教育教学工作的结果，而且重视考核教育教学的过程。建设一支高水平的德育队伍是德育精细化管理水平进一步提升的保证。从一定意义上说，德育管理体制的运行是“人的运行”。在德育队伍的建设上，一是要加强德育主渠道队伍(政治教师、班主任、学生会)的建设，二是加强全员队伍建设，增强全员德育意识，发挥全体教职工“教书育人、管理育人、服务育人”作用。在学校劳动人事制度的改革中，各项制度的建设上，要善于合理运用经济杠杆的作用，促进老师和广大职工参与德育管理的主动性、积极性，促进德育管理体制的建立和运行。当然在尊重物质利益原则的同时，也要善于运用精神激励原则，能起到较好的效果。岗位职责不清、分配制度不合理、奖惩不分明等都会挫伤教职工参与德育工作的积极性，影响德育管理体制的良好运行。三、尝试采取一系列德育工作措施狠抓细节，从小事做起将管理责任具体化、明确化，要求人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。精细