紫藤萝瀑布 教案精编.docx

紫藤萝瀑布教案

课时教案课题散文专题（借景抒情类）阅读指导——以《紫藤萝瀑布》为例第1课时授课时间****年**月**日学情分析教学目标1、识别借景抒情类散文，了解借景抒情类散文的主要特征。2、通过品读描写句分析“景”的特征，通过体会抒情议论句理解作者的思想情感，通过分析“景”与“情”之间的联系，结合写作背景，理解作者的写作目的。通过梳理总结，理解并掌握阅读借景抒情类散文一般方法。3、树立热爱生命、积极面对不幸的人生态度。教学重点通过品读描写句分析“景”的特征，通过体会抒情议论句理解作者的思想情感，通过分析“景”与“情”之间的联系，结合写作背景，理解作者的写作目的。教学难点理解并掌握阅读借景抒情类散文一般方法。教学方式自主、合作、探究教学手段多媒体辅助教学教学过程（教学环节：导入新课、授课内容、课堂反馈、课堂小结、布置作业）教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配一、导入新课，引出“托物言志”的概念一、导语：先来看看宋代范仲淹的《渔家傲》：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。这首词通过对边塞肃杀、荒凉战地风光的描绘，婉转地传达出戍边将士的爱国激情与浓重思乡的矛盾情绪，抒发了词人沉郁的爱国之情及忧患意识。再来看看唐代王维的《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。这首山水田园诗画山绣水，清新宁静，于诗情画意中寄托了诗人厌恶宦海喜归自然的高洁情怀。2、请同学们总结这两首诗词共同的写作特点。3、“借景抒情”这个概念中，最核心的两个要素是什么？4、简要介绍“借景抒情”的概念。朗读并理解诗词总结两首诗词共同的写作特点找出两个核心要素“景”和“情”由浅入深，由已知到未知，引出“借景抒情”的概念为下面教学环节的展开做铺垫5分钟教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配二、新授，理解“景”的特点1、要求学生自由初读课文，找准所托之景（紫藤萝），勾画出描写紫藤萝的语句。2、引导学生品读“眼前的紫藤萝”部分（1）齐读1——6段（2）作者笔下的紫藤萝瀑布带给你什么印象？请用恰当的词语来表述。（3）你是从哪些内容中得到这种感受的，请朗读相关语句并进行简要品析。（4）看到如此繁密茂盛的紫藤萝瀑布，作者是什么心情？请加以分析。3、引导学生品读“记忆中的紫藤萝”部分（1）齐读第8段（2）勾画出描写记忆中紫藤萝生存状态的词语（3）简要交代文革背景3、把十多年前的紫藤萝与眼前的紫藤萝相对比，你产生了怎样的感受？4、小结：当社会的天空阴云密布，连花儿都能感知，它消失了迷人的芬芳，隐藏了娇艳的花朵，在阴暗的角落独自舔舐忧伤的泪水。然而，当阴霾散去，花儿又恢复了生机，它开放了，开得那么茂盛，那么蓬勃，那么辉煌。曾经的不幸已逐渐淡去，消失在远处的迷雾里。生命总是那么顽强！初读课文勾画相关句子朗读答案预设：繁花似锦、花团锦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生机盎然……朗读，品析答案预设：惊异、震撼、欣喜、平静、振奋……答案预设：稀落、东一穗西一串、伶仃、稀零、试探、拆掉答案预设：紫藤萝凭借顽强的生命力战胜了不幸，获得了新生。走进文本，并锁定下一步要重点品读的范围通过品读对紫藤萝进行描写的句子分析“景”的特征。通过老师的点拨，学生更深刻地理解到“景”的精神内涵，为后文的“抒情”做铺垫10分钟15分钟教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配三、新授，理解作者的思想情感四、小结五、布置作业1、文中说，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。那么，人又遭遇了什么不幸呢？请快速浏览课文，找出相关信息。2、交代弟弟病重，生命垂危的写作背景3、作为姐姐的作者，她时刻担心牵挂着重病的弟弟，在那可以预知的结局中忍受着焦虑和悲痛，也许，很长一段时间，她一定都在感叹生命的脆弱，感叹人生的无奈。今天，作者见到的紫藤萝瀑布，带走了这些时一直压在她心上的焦虑和悲痛，让她感到了精神的宁静和生的喜悦，更引发了她对生命积极的认识和感悟。请找出写作者对生命的认识和感悟的语句，并说说你的理解。（1）齐读10、11段（2）理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。理解“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”。（3）理解“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。（5）作者说她“不觉加快了脚步”，她要去哪里？去干什么？总结阅读借景抒情类散文的方法收集运用借景抒情手法的小散文，选取最喜欢的一篇做摘抄。答案预设：焦虑、悲痛、生死谜、手足情答案预设：不幸常常会不期而遇，但是人类生命的长河并不因某个人的不幸而停止流动。答案预设：“闪