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红虾教学设计

第一篇：红虾教学设计>教学设计桂阳县北关完小徐文华一、教学内容：湘教版小学语文第十册的第十八课二、教学目标：1.正确流利，有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词句的含义。2.在理解课文内容的基础上复述课文，了解凡·高同情弱者，助人为乐的高贵品质。三、教学重难点：1.复述课文，了解插述的叙是方法。2.联系上下文理解重点词句的含义。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）复习导入，揭示课题：1.课件出示凡·高的画像。2.凡·高简介。（二）初读课文，复习生字新词：1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，1.课件出示。本文生字，学生齐读房租，绘画，毛毯，恩宠，攥着，惭愧，凄惨，仰之弥高（三）再读课文，整体感知：1.先个人默读，边读边思考：(1).课文主要讲了一件什么事？(2).读完课文后你有什么感受？请与同桌交流。（四）品读课文，理解感悟：A.学习第3---5自然段出示学法建议：用自己喜欢的方式读第1—5自然段，想想课文第1自然段和第5自然段讲了什么？第2—4自然段又讲了什么？小组交流：第1自然段和第5自然段联系这么紧密，作者为什么还要在中间插入三个自然段呢？不加这三个自然段可以吗？2.学生汇报交流：（1）指名回答问题（2）小组派代表汇报问题老师引导，归纳：加了这三个自然段，可以让读者了解凡高当时贫困的现状，理解卖《红虾》得到的五个法郎对凡高来说实在太重要了，（课件出示）从写作手法上讲，这种在两个联系紧密的自然段之间插入一段或几段与主要情节相关内容的叙述方法叫插叙。3.有感情地朗读第2—4自然段，体会凡·高当时的贫困（1）.凡·高终于卖出了一幅画，得到了五个法郎，当时他的心情怎样呢？课件出示：他紧紧地攥着这五个法郎，赶快离开了小画铺。指导学生大声读，轻轻地读，闭上眼睛读，体会凡高的心情，想想他拿着这五个法郎最应该去干什么？学生自己对自己说，学生讨论交流。B.学习第6—8自然段：1.自由读课文第6—8自然段，看看凡高是怎样用这五个法郎的，他为什么这样做。请学生在书中用波浪线划记。2.交流归纳：充分引导学生各抒己见，再看文本中是怎样写的.从中理解凡高把五个法郎给了一个素不相识，楚楚可怜的小女孩，因为他很同情这个饥寒交迫，孤苦无助的小女孩。3.课件出示：他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个法郎，全部送给了这个素不相识，楚楚可怜的小女孩。指导朗读，引导学生抓住“毫不犹豫，刚刚，全部，素不相识，楚楚可怜”,体会凡高同情弱者，助人为乐的高贵品质。C.学习第9—12自然段:1.有感情地朗读9—12自然段，说说凡高是个什么样的人？指名回答，老师归纳。D.感情升华，复述课文:1.以小组为单位互相复述课文。E.课外延伸:1.说说我们身边的助人为乐的人和事附：板书设计：红虾凡高小女孩（贫困无助）（饥寒交迫）毫不犹豫-------五个法郎---------素不相识同情弱者，帮助他人第二篇：《红虾》教学反思《红虾》教学反思《红虾》这一课是湘教版五年级下册的一篇讲读课文，讲述的是19世纪人类最杰出的艺术家凡高，他的生活贫困无助、充满艰辛，但他的人格却高尚伟大，课文就借助《红虾》这一幅画突出了他伟大的人格魅力。根据学生的实际，我制定了一个教学目标：通过品读课文，感知凡高的平凡和伟大，培养学生正确的人生观、价值观，陶冶学生的情操。为了达成目标、突出重点，我做到了以下几点：一、学习语言，积累词汇课文的句子称之为语言，语文教学要把语言变为言语，著名的特级教师于永正说：“课文读懂了，人文性是跑不掉的。”语文课堂要高度关注课文中的语言，特色的句子，学生才能领悟语言的精妙。课文中这样写到：凡高为了不在寒冷的冬夜露宿街头，冒着凛冽的风雪来到了一家小画铺门前，希望老板收购他的一幅刚刚完成的静物画——《红虾》，还算幸运，老板勉强收下了他的这幅静物画，给了他五个法郎，得到这五个法郎之后凡高的神态、动作怎样？学生很快找到了这一句话：“他紧紧地攥着这五个法郎，赶忙离开了小画铺。”通过找“紧紧地攥着”、“赶忙”这两个词把这五个法郎的来之不易和凡高得到这五个法郎后的激动描述得生动形象，学生通过细细地品读，懂得课文就是运用这样的语言为下文作了铺垫。二、守住阵地、彰显本色我国著名特级教师王松舟老师说：“语文课要上出语文味，语文味就是不同方式的读味，圈点、批画的写味，品词品句的品味。”而且《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特色。”所以，课堂上我不仅让学生感悟到凡高的伟大品质，而且我让学生抓住重点句子明白课文是用什么样的语言，什么样的句子，什么样的词语来写的，从而来突出凡高伟大品质的，让语文的人文性和工具性得到了统一。培养了学生听、说、读、写的能力，彰显了语文课的本色。虽然说“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，可我要说，我还没有掌握教学这门艺术，要学