索桥的故事教学反思精编.docx

索桥的故事教学反思

正文：索桥的故事教学反思索桥的故事教学反思1《索桥的故事》是作者巴金写的一篇散文。全文按照参观游览顺序，先介绍索桥；然后写站在索桥上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到两千两百多年前的“人们的手和心”；再写走下索桥，从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪：“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大心是不会死的”；最后点明主旨：“得到比故事更美、更好的东西”。本文重点不是写“桥”，而是写与桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示主旨。“比故事更美、更好的东西”。教学流程一、预习并预设问题1、索桥是什么样子？2、为什么修建索桥？3、谁修建索桥，怎么修建的？4、索桥到底有哪些故事？二、研读课文，读懂故事，体悟人物精神李冰父子勇于牺牲索桥的故事何公何母不怕困难勇士丹柯舍己为人重点研读：巴金老人动情的说：“索桥的故事自然不止这么一点，都江堰也还有许多动人的故事。……谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西。”三、阅读拓展教学反思读书是学生自身的一种参与、体悟行为。设计发散性的问题，引导学生选择自己喜欢的部分进行欣赏、揣摩、诵读，进行个性话阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高教学实效。那是一颗------------的心a都江堰李冰父子和成千上万修建都江堰的百姓有什么样的心？b、索桥部分何氏夫妇有一颗什么样的心？教学感受精心设计教学，严谨教学过程，本来想着预期的目标肯定会顺利完成，可是到了揭示主旨的地方，“比故事更美、更好的东西”是什么？问题一出，学生一脸茫然，这时我突然一阵失落，怎么会这样？我不甘心就这么失败！使学生的学习出了问题？还是我的引导不够到位？突然有了灵感，“换一个问法”学习了《索桥的故事》，你都知道了那些故事，故事中的人物都有一颗什么样的心？一语惊醒梦中人，学生恍然大悟：李冰父子有一颗造福人类的心，充满智慧的心，坚韧不拔的心，勇于牺牲的心。何氏夫妇有一颗：无比善良的心，善于创造的心，不怕困难的心，造福人类的心。丹柯有一颗默默奉献的心，勇于牺牲自己的心。老师引导他们都有一颗什么样的心？（伟大的心）学生眼里充满灵光，纷纷表示这些人有一个共同的特点“那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。这时我终于松了一口气，难点不攻自破，此时，我想学生的心灵肯定会受到熏陶、感染和净化。可见教学的灵感，机智还是来自于老师深钻教材，来自于平时的教学厉炼。索桥的故事教学反思2《索桥的故事》是北师大版小学语文第十二册第二主题单元“遗迹”的一篇精读课，该文是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文索桥的故事不在写桥，而是在于写与桥有关的故事。通过介绍故事，来表现人物的精神特点，揭示文章的主旨。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。在教学本课时，首先，我让学生交流课前搜集的巴金的资料。作家简介：巴金：原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》；散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席，上海市文联主席及多家杂志主编。《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中我采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲。再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想。充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。再次，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法。整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。然后来概括每一段的内容，了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神。即“比故事更美，更好的东西”也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。本节课我感触最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，我班同学回答说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都