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给诗加腰教学设计

第一篇：给诗加腰教学设计《给诗加要“腰”》教学设计学情分析1、本课的教学对象，刚刚接触诗歌，对诗歌有初步印象，通过前期的学期，能读懂诗歌的表面的意思，有一定的阅读理解的能力，但鉴赏能力不够，所以这次学习，准确来说还是诗歌的启蒙阶段。在教学的过程中还需要立足学生的知识水平，做适当的讲授。2、诗歌是一种通过意象来言志抒怀，所以在学习诗歌的过程中，要注重引导学生对在看到文字的同时，有意去揣摩其中饱含的情意，并且要做到循序渐进，形成一个良性的学习过程，带学生学习的时候，最终的目的是学生能自行完成对诗歌解读。教学目标1、欣赏诗歌。2、学习读懂古诗的方法，激发热爱诗歌的兴趣。3、通过学习能够较好的分析诗歌表层的含义；4、具有初步创作诗歌的能力。重点难点1、欣赏诗歌，激发热爱诗歌的兴趣。2、诗歌知识竞赛，增强兴趣，加强理解，积累。3、怎么样通过文字感知作者的情感。一、情景导入1、课前检查让学生背诵《诗经*采薇》、《西江月*夜行黄沙道中》《天净沙*秋》2、导语设计同学所背诵的诗都是富有一定情感的，采薇是感伤的，西江月是清新的，天净沙是落寞的。今天抛弃引导，自己感受一下。大家闭上眼睛，听我朗读《春夜喜雨》。这首诗写得很美，这种美主要通过诗的语言，大家可以留意一下，每个字都是用得恰到好处。缺少了，意思不减，感觉没有了。以“随风潜入夜”为例，“潜”字可以去掉，但是我们就感觉不到这细细的春雨，悄悄的来临，缺少了惊喜的味道。那我们注意到，这两个字都是处在两种事物的中间，它就像人的腰一样，精致的将各部位连接成一个完美的整体，既然“腰”有如此的魅力，那今天我们就来好好学习一下，古人是怎样给诗加腰的。二、整体感知1、学生朗读并设问点评（这篇文章主要讲述了一件什么事情？苏轼苏小妹黄山谷三人谈诗）2、暗写了加腰的要求，大家总结一下①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。3、结合文中的例句来作详细解说。三、实战演练1、学习过的诗歌来练手，试着谈谈好雨知时节明月别枝惊鹊2、———风————叶，——童————笛。（清风逗秋草，牧童弄短笛。先讲述情景，让学生按要求填空）——阳————叶，——瓦————猫。（暖阳抚寒叶，青瓦卧雪猫。情境讲述，让学生填空）3、反三——作文的应用冬天太阳①写出高兴的感觉（不知不觉冬天已来临，悄悄的为我们披上了毛衣，暖暖的太阳照在身上，像妈妈把我抱在怀里。）②写出不高兴的感觉（冬天带着刺骨的寒风钻进我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找着太阳，太阳呢，太阳呢，唉讨厌的乌云）四、课堂小结通过以上的学习，让我们知道，再美的东西，如果我们没有用心去思考感受，它都会显得毫无生机。所以在以后的学习生活中，我们要用心做，这样才能做好每一件事。五、课后作业用“放学、落叶、小狗”，写一段表现高兴和一段不高兴的话板书设计：给诗加“腰”“腰”的要求：1、“腰”要符合全句的情感2、“腰”要能形象3、“腰”要传神第二篇：给诗加腰教学设计给诗加“腰”【教学目标】1、赏析诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。2、推敲诗歌字句，尝试给诗填字，补充诗句，初步感受诗歌魅力。【教学重点】1、赏析诗歌，领悟诗歌用字的巧妙。【教学难点】1、给诗填字，补充诗句，感受推敲字词的乐趣，感受诗歌魅力。【教学过程】一、读课文，入情入境。1、指名背王安石的《泊船瓜洲》。导语设计，在这首诗中有一句深入人心的名句，你们知道是哪一句吗？（春风又绿江南岸）因为什么？说说“绿”字好在哪里？是呀，古人写诗用字是如此讲究，一个字就能让一句诗活起来，一个字让一句诗传诵千古。今天我们来学习“给诗加‘腰’”，感受一下古人是如何做到“语不惊人死不休的”。二、读课文，弄懂故事内容，明白诗“腰”在哪里，小组合作目标：①自由读课文，说说故事内容。②结合苏小妹的评价组内讨论一下个人加的诗“腰”。1、自由读课文，说说故事内容。2、品悟三人加的诗“腰”。出示课件：轻风细柳，淡月梅花。苏东坡：轻风（摇）细柳，淡月（映）梅花黄山谷：轻风(舞)细柳，淡月（隐）梅花苏小妹：轻风（扶）细柳，淡（月）失梅花（借助苏小妹的评价进行品味）3、归纳加“腰”的要求。①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表现美的腰②“腰”要能形象。如文中的拟人化的手法③“腰”要传神。如“扶”的柔弱能很好的展现柳的美。三、沙场练兵，挑战古人1、加诗“腰”。（由易到难，由浅入深）⑴：春风吹绿了树梢吹（）了小草吹（）了河水吹（）了花苞（绿，俏，醒„鼓„皱）生回答，说理由，比较品析。风___杨柳，雨__芭蕉（吹舞扶抚吻；打淋湿欺）白云____雨____，青莲____香____。（作化泽万物生放浸肺腑）（本组属于机动内容，可以作为拓展活动）四、拓展2查找贾岛推敲字句的故事