统编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计.docx

统编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计

第一篇：统编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计部编教科书二年级上册《古诗二首》教学设计陈基教科书分析：1.课文的两首古诗，分别是唐•王之涣的《登鹳雀楼》和唐•李白的《望庐山瀑布》。《登鹳雀楼》描述的是诗人黄昏时候登鹳雀楼的所见所想，给我们描绘了一幅夕阳傍山而下、黄河汹涌澎湃向大海奔流的壮丽景象；《望庐山瀑布》则通过现实的描绘、夸张的比喻和浪漫的想象，描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景象。诗歌表现了诗人们对祖国大好河山的无限热爱。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。但是，《望庐山瀑布》的配画可能为突出瀑布，缺了诗人形象，未能表现“遥看”；也未能显示“生紫烟”，故需要改进，并通过PPT显示，以有利于学生学习。3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。4.教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。学情分析：1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了15首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，这是学习的有利条件，应充分利用。2.古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生囿于认知和知识水平所限，是不容易理解，甚至是不了解的，如“白日”“穷”“川”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。3.二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。3.能正确认读“楼”等12个生字新词；认识同义构词法，读记“穷尽山穷水尽”等四对词语。4.能正确读写“楼”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读写“首”等7个字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，能通过想象用自己的话说一说指定的诗句的画面，感受祖国山河的壮美。教学准备：教师：“楼”等12个会认读字字卡，“楼”等10个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。学生：每人一套“楼”等12个会认读字字卡（不注音）。教学时数：两课时。教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）一、板题导入，复习激趣，明确主要学习目标。（一）板题、释题导入。导语：同学们，今天我们进入到第四单元的学习了，第四单元的第一篇课文题目是什么呢？请看老师板题。板书题目：⑧古诗二首全班齐读课题。过渡语：同学们，通过课题，你知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢？（预设：学习两首古诗。）你是从课题的两个词知道的？（预设：二首）对了，这篇课文要求我们学习两首古诗。（二）复习激趣，明确主要学习目标。1.导语：还记得一年级下学期我们也学习了一篇《古诗二首》的课文吗？是哪两首古诗呢？（预设：《池上》和《小池》）谁能背诵着两首古诗呢？（指名背诵）谁能记得《池上》讲述了一件什么事情呢？（预设：讲述了一个小男孩偷采白莲的事情。）谁能记得《小池》给我们描述了一个怎样的小池塘呢？（预设：描述了初夏宁静的小荷花池塘。）那么，今天我们学习的这两首古诗写的是什么呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了古诗的内容，就能够知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。2.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画情况。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指名拼读（学习