绘本习作教学设计《我的幸运一天》精编.docx

绘本习作教学设计《我的幸运一天》

第一篇：绘本习作教学设计《我的幸运一天》绘本习作教学设计《我的幸运一天》汤瑾名师工作室绘本《我的幸运一天》，故事生动有趣，特别是主人公小猪智慧的语言，是指导学生练习写“人物语言”的范本。“让故事中的人物会说话”，有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……诸寅初老师参加全国第三届“新体系作文”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下，从绘本《我的幸运一天》延伸开去，精心设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。教学设计一、谈话导入，激发课堂学习兴趣1.课件出示小猪图片，说说自己对猪的印象。2.老师要和同学们读一个故事，故事里的小猪会让大家脑洞大开。二、共读绘本，品味人物语言智慧1.师生共读绘本故事，边听边思考：小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐？2.品读小猪和狐狸的第一次对话，抓住“可是、难道、先生”等话语，体会交流小猪语言的智慧。3.教师梳理，体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。三、想象创作，表达人物语言智慧1.狐狸帮小猪洗好了澡，准备送进烤箱，小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢？2.仿照第一次对话的表达方式，以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架，学生想象，口头创作，让故事里的小猪会说话，让小猪运用智慧的语言，再次化险为夷。3.继续读绘本，绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比，说说谁创编中的人物最会说话。4.继续读绘本，设疑，当小猪第三次面临送进烤箱的危机，又怎样通过智慧的语言化险为夷。5.学生想象，在学习单上书面创作。6.创作交流，小结提升：小猪通过智慧语言摆脱危机，化险为夷，可见会说语言，会写语言是多么重要。四、拓展补充，感受人物语言魅力阅读《逃家小兔》，通过小兔子和兔妈妈之间的对话，体会兔妈妈语言的智慧妙，进一步感受人物语言的魅力。第二篇：绘本习作教学设计《我的幸运一天》绘本习作教学设计《我的幸运一天》绘本习作教学设计《我的幸运一天》汤瑾名师工作室绘本《我的幸运一天》，故事生动有趣，特别是主人公小猪智慧的语言，是指导学生练习写“人物语言”的范本。“让故事中的人物会说话”，有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……诸寅初老师参加全国第三届“新体系作文”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下，从绘本《我的幸运一天》延伸开去，精心设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。教学设计一、谈话导入，激发课堂学习兴趣1.课件出示小猪图片，说说自己对猪的印象。2.老师要和同学们读一个故事，故事里的小猪会让大家脑洞大开。二、共读绘本，品味人物语言智慧1.师生共读绘本故事，边听边思考：小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐？2.品读小猪和狐狸的第一次对话，抓住“可是、难道、先生”等话语，体会交流小猪语言的智慧。3.教师梳理，体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。三、想象创作，表达人物语言智慧1.狐狸帮小猪洗好了澡，准备送进烤箱，小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢？2.仿照第一次对话的表达方式，以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架，学生想象，口头创作，让故事里的小猪会说话，让小猪运用智慧的语言，再次化险为夷。3.继续读绘本，绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比，说说谁创编中的人物最会说话。4.继续读绘本，设疑，当小猪第三次面临送进烤箱的危机，又怎样通过智慧的语言化险为夷。5.学生想象，在学习单上书面创作。6.创作交流，小结提升：小猪通过智慧语言摆脱危机，化险为夷，可见会说语言，会写语言是多么重要。四、拓展补充，感受人物语言魅力阅读《逃家小兔》，通过小兔子和兔妈妈之间的对话，体会兔妈妈语言的智慧妙，进一步感受人物语言的魅力。第三篇：绘本《我的幸运一天》教学设计绘本《我的幸运一天》教学设计活动目标：1、通过猜猜、想想、说说等方式理解绘本内容，大胆表达自己的想法。2、知道在生活中遇到危险和困难时，不害怕、不慌张，动脑筋、想办法，从而解决所处的困难。3、愿意向小猪学习，并尝试以故事中小猪的身份，大胆想出各种可以帮助自己逃脱危险的方法。活动准备：绘本PPT活动过程：一、设疑导入：一只可爱的小猪，一天不幸地遇到了狐狸，之后会发生什么样的事情呢？激起幼儿猜想的兴趣之后，导入绘本故事《我的幸运一天》。二、揭示书名：（出示标题）通过让幼儿说一说自己身边发生的幸运的事情，初步理解什么是“幸运。同时埋下疑问：“我的幸运一天”，当一只可爱的小猪遇到一只凶恶的狐狸时，会是谁的幸运一天？燃起幼儿向下探究故事情节和结局的欲望。三、观察图片，理解故事1、出示PPT，走错路的可爱小猪看到来开门的是狐狸的时候，它是什么样的表情？请幼儿观察图片，先体会一下小猪的紧张和害怕，再让幼儿说一说，学一学小猪害怕的样