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给学生一缕阳光

第一篇：给学生一缕阳光给学生一缕阳光经济管理部赵力【个案】一个星期四下午的体育活动课，我班学生魏某反映，上周星期二的下午快上课时，他抱着一个篮球从操场往班里跑，这时，我班学生王某在走廊拦住了他，说球是他的。由于魏某是刚从外校转来的，对情况不了解，听说后就把球给了王某。但现在球已经被弄破了。经他打听才知道，这只篮球是同班同学刘某向另一个班张某借的。因为球已经坏了，所以张某把矛头对准了刘某，把刘某的篮球拿走了。刘某气不过，开始向魏某索要星期二给他的篮球。魏某了解情况后，也很是委屈。于是向我反映，希望班主任能帮助他把这件事解决。我在了解事件的前后经过后，于是我就把王某找了出来并来到办公室。王某来到办公室后，我就向他寻问事件的情况。谁知，王某态度相当蛮横，说话的口气显示一股火药味，根本不承认有过这样的事的发生，并且不停地斜看魏某，似乎要记住这个人，随时要报复他。事情就这样陷入了僵局。【个案分析】1、王某为什么态度这样的不端正？说话的语气为什么这样的强硬？他为什么不承认错误？是害怕受到老师的批评？抑或是魏某所说的的确有问题？„„总总猜测，个个疑惑让人不解与困惑。2、“以人为本”这是我们应具备的观念，学生是教育的主体是我们始终坚持的原则。我们要站在较高的高度，从从的心理出发，相信他们，因为这个年龄正处于一种反抗或要求独立的朦胧期。时刻1提醒自己“学生是成长中的学生，他们的过错或暂时的抵触情绪完全是可以理解的”“学生可以给机会改正的；要春风化雨，潜移默化。要用真诚的爱心让学生感受到尊重，让彼此情感上融洽起来，达到“亲其师，信其道。”调动了主观因素，学生是可以和任何人沟通的。3、苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”象王某这样子的学生，他也有强烈的自尊心，别人对他的尊重和关怀是最重要的：理解、体谅和支持是我应该给予他的和唯一能给的。同时我相信：他现在的状态可能是得不到应有的尊重或关心造成的。4.任何转化的过程必须，教育得法，不断跟踪，以期从根本上的转化。【究其根源】王某曾在上学期的某节课上，与任课教师发生过冲突。当时因为他态度十分恶劣，受到学校德育处处分。并且他在与其他同学的交往中，其行为也表现出相当的简单，有时是粗暴。【解决方法的探究】以暴制暴，不先以理说服是解决的前提。王某的状态，如果简单地用讲道理的方式与他进行沟通，在当时是根本不可能的。因为他的语气与语调让在场的老师和学生都难以接受。更让人担心的是，脾气倔强的王某会不会真的对魏某进行报复？种种迹象要求我必须当机立断，针对王某的不正常行为进行十分严厉的批评。以一种凛然的正气压倒王某身上的邪气。以理服人，关心与正义结合是关键。在前提到位的条件下，我十分理智地认识到，问题的最终解决绝不是对学生大声的批评或呵斥就能完成的。学生，尤其对那些心灵上曾受过创伤的学生，他们表现出的是表面的强硬，但内心和正常人是完全一样，甚至更需要别人真情的呵护与关怀。这应是心与心的交流。此时，应明确并且肯定地告诉他，真正的事实不会因为你承认或不承认就可了事，因为证人（且是随时叫的）的证词如果完全一样，那么，就是再不承认也得承认。同时，应让王某明白，在事实清楚的情况下，隐瞒事实真相的人，除了要完全负责任外，其行为也必然会遭人不齿，因为那样的人是一个不敢对自己的行为负责任的人，而一个不敢对自己行为承担后果的人，历来遭到人们轻视。查明事实，让事实来说话是核心。迅速调查有关当事人，让见过或玩过篮球的学生来办公室说明每个细节的来龙去脉。这样的结果，可以彻底消除王某的侥幸心理，为解决问题铺平道路。仁爱为本，给学生一缕阳光。随着整个形势的不断深入，我不断地用一种慈善的眼光来关注王某，这种眼神中，要让王某感受到来自教师的信任、关心与鼓励，让久违的一缕阳光洒向他隐匿多时的朴实的心田。给他以适当的时间和空间。要相信，以人为本，尊重关爱他人的结果，必然会结出累累的让人意料不到的果实。【案例的结果】王某的态度终于开始转变，他答应对此事完全负责，要求买一个新篮球来弥补自己的过错。但，作为教师，这样的结果是不能贸然高兴的。请思考：篮球的损坏的责任是否都是王某一人的过失呢？魏某把球交给一个自己并不认识的学生，且也不把这件事放在心上，他就没有责任吗？再说刘某，篮球丢了几天，而自己却也像一个没事人一样，直到张某发现球在别人手里且已损坏才去追查，又说明了什么呢？概言之，他们都缺乏一颗责任心！如果他们不能从中得到应该得到的教育和教训，那么对他们今后的发展必然是不利的。这件事也仅仅仍是浮在表面的解决。因此，他们二人也应承担一定的责任。最终结果是，王某负主要责任，刘某和魏某负次要责任。这件事对王某的教育的深远影响，远远超过了他负的责任所带来的经济处罚。【案例的启示】本教育案例中，王某受到了一次可能让