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绪论三研究重点和创新之处

第一篇：绪论三研究重点和创新之处三、研究重点与创新之处应该说，生态文明建设任重道远。这一课题的研究为当代大学生生态道德养成教育的内容、形式和方法、途径的创建提供依据，为生态文明建设和生态道德问题研究提供相关理论支持，具有实践层面的应用价值。在学术界已经有学者对生态道德教育进行理论研究，但大规模的实践应用研究还没有真正开展，特别是对当代大学生生态道德养成问题的研究少之又少。目前国内有关环境伦理学论著正日趋丰富，有关大学生生态德育教育或理论的论文也很常见，但将视野投向大学生生态道德养成，从伦理学角度开展研究的课题几乎没有。生态道德养成问题上，学术界研究的不多，仅南京工业大学黄爱宝教授在2007年《南京社会科学》上发表的“生态型政府构建与生态公民养成的互动方式”一文，从行政学角度对生态公民和生态公民的养成问题在概念上做了详尽分析。从“生态道德养成教育”字面上搜索，在期刊网上查到1篇相关文章，为仲晓婷在2008年第3期《黑龙江教育(高教研究与评估)》上的《生态文明建设目标下大学生生态道德的养成教育》。该文基于高校生态道德教育的视角，以生态人培养理念下大学生生态道德的养成进行了分析。本文创新之处主要体现在两个方面：一是关于当前大学生生态道德现状的调查与问题的分析。论文比较全面、系统、科学的分析了大学生的生态认知、生态意识及行为的现状。基于现状的分析，对存在的问题进行了较为深入的研究，提出了可行的一些教育途径及方法。调查问卷的设计涵盖了大学生生态问题知情意行四个方面因素。问题的设计尽量贴近大学生日常生活，突出现实性和生活化。运用的SPSS17.0软件是该分析软件较新的版本，调查分析以相关性分析和归类分析为主，具体运用了内容分析法和实证研究法，较为客观。论文中的调查数据原本体现了调查现状，部分调查误差和个体差异进行了相应分析：如对大学生群体生态问题上的个体差异分析，包括不同家庭居住所在地对生态知识了解程度的比较；又如对大学生生态知识、意识、行为具有一定相关关系的分析上。应该说，这次调查是较客观的，也是较为真实可信的。二是关于当代大学生生态道德养成教育的理论探讨。本文立足于生态养成教育本质，以大学生群体为研究对象，探索我国生态道德教育在大学生培养规格上应有的眼界和追求。包括大学生生态道德养成的规范、教育的原则与主要任务，具体对策。应该说，这些分析运用了文献研究法和内容分析法，在理论和实践意义具有一定新意。同时，部分章节也已在一些学报上发表。综上，本文在生态文明建设背景下，结合“大学生生态道德”、“生态德育”两个论题，系统的运用伦理学理论，以一个全新角度收集、整理有关生态道德养成理论，在公民道德体系与生态道德体系理论下进行对照研究，并对大学生生态道德现状进行定量分析，寻求生态道德养成教育策略，对当今生态文明建设有着借鉴和启迪作用。这既是本文的创新之处，也是价值所在。第二篇：观点和创新之处1本课题主要观点和创新之处（1）每个学生都能够进行合作学习的，关键是要给他们自主的权利。如果我们每位教师都能树立正确的学生观，给学生自主合作的机会，并且充分调动学生的自我发展意识，学生就能够主动合作。（2）学生的合作意识是在学习活动的过程中，体现出来的，也是学生迫切需要的。只有启动学生内部的欲望，外部的教育影响才能有效，从而激活学生的内部合作的动机，达到愉悦，和谐。（3）学生在学习中也是能够掌握学习方法的。只要我们在教学中注意引导，交给学生一些策略和技巧，学生就能够很好的合作完成一项任务。（4）学生个人都会在学习上具有一定的意志品质。只要我们重视情感因素的培养，学生是能够形成很好的合作氛围的。创新之处：小组合作学习的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，可以活跃课堂教学气氛，可以调动学生学习积极性和兴趣，使学生的主体性的作用真正得到发挥。发展了学生的社会知识性，能有效地培养学生的合作意识、责任感及团结合作精神。在合作学习中教师的活动与学生之间的活动有机地融有一体，提供了一种师生互相的新形式，师生之间能平等学习、平等交流，真正体现教学中民主。第三篇：第一章绪论教案三第一章《绪论》教案三〔教学目的〕通过教学，使学生掌握导致烹饪原料腐败变质的因素，并针对变质因素采取适当的方法延长原料的保藏期。〔学习要求〕学习引起原料变质的各种因素以及相应的变质现象，与原料保藏的关系，各种保藏方法的定义、原理、使用范围、特点、注意事项。〔教学重点与难点〕重点为由生物因素引起的原料变质原因，保藏方法中以保鲜贮藏法（包括低温保藏、活养保藏、食品防腐剂保藏）为重点。难点为动物肉的僵直解僵，低温保藏法的具体内容。〔教学内容〕第三节烹饪原料的品质鉴别与保藏（二）一、导致烹饪原料腐败变质的原因（一）、影响烹饪原料品质的生物因素生物因素包括：酶、微生物。由生物因素导致的食