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综合实践活动课教育教学叙事[最终版]

第一篇：综合实践活动课教育教学叙事[最终版]综合实践活动课教育教学叙事综合实践活动是一门新型课程，它体现时代要求，强调学生亲身体验，培养科学探索精神。新课程强调以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生身心健康发展，培养良好品德；强调基础教育要满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。综合实践活动开展是促进学生成材的一条好途径。对于综合实践活动课结合自己的教育教学说一说我的看法：一、综合实践活动课真正体现学生的主体地位小学综合实践活动课的真正主体是小学生，我们必须千方百计地为小学生创设各种有利于实践的环境，但不要很在乎小学生的“作品”、“成果”的质量高低。我们更应关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现„„只有这样才能真正体现小学综合实践活动课是一门以小学生的经验与生活为核心的实践课程，像《小小护绿队》就较好地体现了这一点。关注过程不是追求活动形式的多样化，或表面的热热闹闹。关注过程反对“形式主义”，要求每个小学生在活动过程中根据活动主题的需要，完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认识。在实施过程中，我们要及时了解小学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些去提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导小学生探索和创新，而不是将小学生的研究引向结论。很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给小学生，这是教师在活动过程中特别要注意的一点。小学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，或随着研究的深入而发生变化。二、综合实践活动课培养了学生多方面的能力在综合实践《玩纸》活动中，在快乐动手做这一阶段，学生小组进行合作制作陶罐，虽然课前准备材料比较多，但学生对综合实践课非常感兴趣，每小组都准备好了课上所需的材料。在制作陶罐的过程中，小组间进行合作，有的小组制作的比较快，而有的小组制作得较慢，这个时候他们会动脑去想怎样做更加美观，更加快捷。也真正体现了学生的主体地位，在制作的过程中懂得了一些制作的方法，知道了纸是如此的奇妙，利用废旧报纸可以制作出这么美丽的陶罐，从而也培养了学生的团队合作精神和动手操作的能力。最重要的是孩子在实践中体味到了制作的艰辛，酸甜苦辣，成为他们一笔无形的财富。小学综合实践活动课的开设，目的在于活动中学生个体的成长，而不是定量的结果。在开展小学综合实践活动时，使活动过程成为“收割庄稼”的过程而不是走过场的过程，从而使小学生获得对生活的真切感受和亲历体验。只有真正重过程，才能提高小学综合实践活动课的实效。第二篇：综合实践活动课教育叙事综合实践活动课教育叙事我与综合实践活动课共成长派潭镇中心小学黄洞分教点张金胜2012年11月站上三尺讲台不觉已是十五个年头，回首一路风尘，有彷徨也有无奈，有快乐也有幸福，只有经历了的人才能体会！别怕经历途中的坎坷会使你心力憔悴，收获心灵的体验和孩子一同享受成长的快乐那才是无价的财富。我，一名一线的农村小学教师，和许许多多老师一样怀揣着教育的梦想行走在综合实践活动的教学路上。只是我是一个后来者，刚刚踏进这扇充满魅力之门。其实对于综合实践活动课，我既熟悉又陌生。记得2005年的时候，增城市举办首届综合实践活动案例评比，我作为学校最年轻的教师，我担起了重任。但对于这门课程，这项活动，我却一筹莫展——如何着手如何开展？幸好得到校长的指点：围绕“三月学雷锋”活动，结合学校德育工作，将综合实践活动与德育教育整合。受此启发，我尝试着让六年级学生走进社区，走向生活、走向社会。学生通过访问、调查，发现村里有许多孤寡老人长年得不到照顾，缺少关爱。如何让这些孤寡老人得到关心和关爱？通过大家的一致商议，这次综合实践活动的主题就产生了——《走进社区，关爱老人》。从主题的产生到制定方案，再到活动的开展，同学们学到了许多课堂上学不到的知识，同时也学会了合作，锻炼了能力。最终在这次综合实践活动案例评比中，我们的案例获得了增城市二等奖。2007年4月，我和黄国平老师一起完成的案例——《科学饮食，健康成长》，在派潭镇举办的综合实践活动成果、案例评比活动中，非常荣幸地获得了镇的第二名，并被选送参加增城市的评比。作为指导老师，我和孩子们一样感到高兴，快乐！一晃7个年头过去了，真正让我走进综合实践活动课堂，开始领略这门充满独特魅力的课程还只是去年的事。短暂的一年时光，我在综合实践活动的世界里真正感受并体验到了“喜欢、参与、快乐、幸福”的丰富内涵。2012年5月，我们承担了派潭镇小学综合实践活动课校际交