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美_教学设计_教案

第一篇：美_教学设计_教案教学准备1.教学目标1.了解关于美学的一些知识。2.提高审美素养，培养追求美的积极人生观。2.教学重点/难点初步理解距离美与曲线美的形式与内涵，提高审美素养。3.教学用具多媒体4.标签教学过程（一）导入俗话说：爱美之心，人皆有之。那么，什么是美呢？大漠黄沙，壶口惊天，那是自然赋予的苍莽美、雄壮美；维纳斯断臂，蒙娜丽莎微含笑不露，那是艺术造就的残缺美、神秘美；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，丛飞用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望，邰丽华从不幸的谷底到艺术的巅峰，那是人生谱写的豁达美、崇高美、坚韧美。一个人在什么时候最美？他的美来自于何处？（外在美和心灵美）不同年龄层次，不同个性的人对此的认识和感悟是不同的，今天，让我们一起走进当代作家曹明华女士的一篇散文诗《美》，感悟美，发现美„„（二）作者及作品(《一个女大学生的手记》)简介（三）自主阅读，整体感知（教师语）大家课前已经预习了课文，现在我们首先明确几个问题：1.本文主要写哪些方面的美？2.文章给我们展示了一个怎样的女性形象？（学生谈感受略）（四）学习交流，欣赏探究1.本文有哪些美点?2.你对文章有哪些困惑?小组讨论，然后每组推荐“最有价值的欣赏点”和“最有价值的质疑”，然后进行全班交流。(提示：文章语言、结构、手法、主题等方面进行)（过程贯穿精彩语句的朗读。）（五）体验反思，拓展发现联系个人实际，谈对“距离美”、“曲线美”的认识，并举实例。课堂小结本节课即将结束，但对美的探讨与发现需要不断延续„„因为世界万千变幻，美无处不在，美在大自然里，在生活里，在距离中，在联想中，在发现中，在创造中„„感慨之余，送给大家一句话：热爱生活，以美的心灵去领悟美，以美的眼睛去发现美，以美的行去创造美。课后习题稼轩从大漠上走过，看到俊彩飞驰卢马的美；摩诘从大漠上走过，看到的是长河落日，大漠孤烟的美；三毛从大漠上走过，看到的是坚韧甜蜜爱情的美；我们从大漠上走过，看到的是折戟沉沙的美。第二篇：《桥之美》教学设计3-教学教案品味本文优美而又富有意蕴的语言。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。教学重难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。课时安排一课时教学设计一、新课导入播放《江雪》的flash，请同学们欣赏，简介《江雪》的有关知识。同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。二、整体感知1、速读课文，思考：2、齐读第二段，体会其中的美学原理。3、由以上的美学原理欣赏下面两幅画。（课件）“大漠孤烟直，长河落日圆”块、线、面——大气沉稳下降、上升——动静交错、和谐三、语段研读石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。——舒畅石桥与细柳合作创造的动人景致——销魂四段（课件）长桥给人带来的富有生命力的美感——满足风雨桥给人带来安闲、自在的感觉——欣赏《清明上河图》中的虹桥庄稼地里的小桥——柳暗花明五段（课件）高山峡谷中的索桥——无限风光在险峰小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与周围的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交错的作用。南京长江大桥钱塘江大桥六段这九幅画里你最喜欢哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。四、比较阅读与《中国石拱桥》、《苏州园林》比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？明确：语言——文艺性强。复习说明文的分类。事物性说明文按写作对象分分类事理性说明文一般性说明文（如《中国石拱桥》、《苏州园林》）按写法分文艺性说明文，又称科学小品文（如《桥之美》）五、体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）六、总结课文桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与周围景致成为和谐的整体，才能共同构成美丽的画面，起到联系形象的重叠与交错的美学作用。七、拓展延伸（略）第三篇：12_桥之美_教学设计_教案教学准备1.教学目标教学目标：1、速读课文，理解作者喜爱桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。3、学习用生动的语言描写景物的方法。2.教学重点/难点教学重点难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。3.教学用具4.标签教学过程教学步骤：一、导人新课：俗话说一花一世界，一草一天堂。然而我想说，一水一清韵，一桥一风景。洨河上赵州桥的古朴；永定河上卢沟桥的沧桑；西湖上断桥的凄凉；康河上康桥的妩媚；银河上鹊桥的飘渺。今天我们学习一篇自读课文，一同感受当代画家吴冠中先生的“桥之美”。二、读桥之美：1