美丽的村庄[最终版].docx

美丽的村庄[最终版]

第一篇：美丽的村庄[最终版]教学内容：1、学习歌曲《美丽的村庄》，能够根据《美丽的村庄》的节奏、旋律、结构等特点，用欢快、活泼、热情、有弹性的声音来演唱这首歌曲，用创造性的积极态度为歌曲伴奏。2、初步学习歌曲《嘎达梅林》能背唱《嘎达梅林》的民歌主题，了解作者。3、欣赏作品《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中音乐要素(如节奏、旋律、音色、速度、力度……)在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的内容及意境。教学目标：1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神教学重点：能准确表达歌曲感情。教学准备：多媒体课件、影片光盘等。创作背景：《嘎达梅林》：辛沪光作于1956年。这部交响诗取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导的人民起义——向封建王爷和军阀作斗争的历史故事。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。民歌风格的主题展示了草原的辽阔优美和蒙古族人民的劳动生活。嘎达梅林和蒙古族人民紧紧地团结在一起。他号召人民起来战斗，反抗达尔罕王出卖旗地，并勾结东北军阀强行开垦的行径。交响诗的引子由双簧管奏出。它展现了一派辽阔草原的壮美图景，也表现了蒙古族人民的生活是处在安详、宁静的氛围之中的：之后，突然听到王爷出卖土地的消息。一段阴森暴戾的音乐出现，第一主题遭到破坏：接下去由小号奏出第二主题。它表现了嘎达梅林号召人民起义的英雄气概以及人民群众像激怒的浪潮一般起来反抗：乐曲的中部表现了四处集结着的起义队伍，骑马背枪奔驰在广阔的草原上。主题充满了乐观的气息(由单簧管奏出)：最后，铜管乐器奏出悲壮而沉痛的音响，表现人民对英雄的哀悼。中提琴在弦乐那颤抖、悲泣的音调伴奏下，奏出嘎达梅林的民歌主题：这个主题逐渐由哀悼变成颂歌，在强烈的号声中结束全曲。辛沪光（1933—)女作曲家。原籍江西万载。1951年人中央音乐学院作曲系师从于江定仙、陈培勋等。毕业后任内蒙古歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校任教。1956年以创作交响诗《嘎达梅林》而成名。主要作品还有管弦乐《草原组曲》，马头琴协奏曲《草原音诗》，弦乐四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》等。由于长期在牧区生活，收集、整理了大量的蒙古族民间音乐，熟悉蒙古族的生活习俗和语言。所以，其作品大多都富于内蒙古音乐的民族特色，具有草原的气息和牧民的性格。教学分析：对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。一、组织教学：（课前一支歌）二、导入：（一）、复习歌曲《美丽的村庄》。（二）欢迎大家到蒙古包做客（播放音乐《嘎达梅林》，大屏幕显示蒙古草原风情图片）。（1）在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族――蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。（2）播放电影《嘎达梅林》片段。三、学唱歌曲：（大屏幕显示：歌名《嘎达梅林》，背景是骑马善战）。1、教师范唱，学生感受歌曲情绪。2、跟琴视唱歌谱。（注意长音唱够拍，注意换气的地方唱得要准确。）3、分析作品中几个乐句及乐句之间的关系。4、听录音，体会歌曲情绪。5、完整演唱歌曲。四、欣赏交响诗《嘎达梅林》：初听作品1、初听时要完整地聆听作品，要引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及鲜明的民族风格。2.向学生介绍乐曲的背景材料及作者的情况，以启发学生的想像力，增加对作品的理解。复听作品；（听后提问）（1）哪部分让你感受最深？（2）谈谈你心中嘎达梅林的形象？（从中引出本节课要讲的内容）2、师：对，这部作品是沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐步展开，民族风格的主题展示了草原的辽阔优美，小号奏出嘎达梅林号召人民起义的英雄气概及蒙古人民的劳动生活。3、再聆听作品：4、分组讨论：（共分四组表演）一组：演唱一首蒙古音乐风格歌曲。二组：介绍蒙古族是怎样待客及相关风情。三组：表演一些蒙古族舞蹈动作。四组：用乐器演奏一段蒙古族音乐。五、将演唱、演奏、舞蹈动作各组合起来完成歌曲《嘎达梅林》。六、小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，同学们要努力学习，将来为建设我们美丽的家乡贡献一份自己的力量。第二篇：美丽村庄申报材料某某市某某街道某某村关于参评四平市首届“美丽乡村”申报材料四平市新农村办公室：按照四平市新农村办公室关于《四平市首届“美丽乡村”评选活动实施方案》的要求，我们某某市某某街道某某村两委班子决定申报四平市首届“美丽乡村”，申报内容如下：我们某某街道某某村