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网络资源在思想品德教学中的应用

第一篇：网络资源在思想品德教学中的应用网络资源在思想品德教学中的应用实验初中课题组【内容摘要】本文针对当前新教材《思想品德》的实际，结合自己在教学过程中的感悟，提出“课前，课后，课堂，三批课”和“用嘴说出来，用手写出来，用眼读出来，用脚走出来”两种教学模式的建立，集科学性，有效性为一体，在反思教学中促进课堂教学的优化，提升课堂教学的效率，从而达到提高学生综合素质的目的。【关键词】课堂成长网络资源教学模式随着时代的发展，新教学大纲必然要求对《思想品德》的教学要有新的改进，无论是在教法，还是在学法上，都要求教师要改变以往的观念，树立新的教学方法，新的教学理念。新教材主要从学生“学”的角度编写，是在教师的组织和帮助下，学生自己学。基于教学大纲的这一新的理念和要求，本人在长期的教学实践中得出如下的经验，并初步形成自己的教学风格。新教材对教材的编写原则，对教学的要求不只是像以前那样只是“教教材”，而是引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”，在教师的指导下学会走路。教材是桥梁，是学生成长的原料，是学生思想品德发展的基础，我们要真正地用好教材，尤其是要用活教材，惟有学生真正爱上教材，吃透教材，真正地领会教材的真谛，把握教材的实质性的问题，教材为我所用，才能达到优化课堂教学的目的。为了学生的发展，为学生的成长。思想品德的教学必然要求以发展为纽带，以学生的成长为核心，对教师教学的要求不是要教师像以往一样要求学生怎么做，以往都是纯粹的“说教”式的空洞教育，纯粹的一味“灌输”知识，而是要让学生学会自主，心甘情愿地去怎样做，因此必然要求避免大而空的大话，套话。要求学生“唯真”，“唯美”，这一切都离不开教师的示范作用，离不开教师扎实的教学准备。教学准备是教学中最为重要的一环，没有充分的准备，要想上好一堂课，是不可思议的，尤其是现行的教材，还有日益见识丰富，视野开阔的学生，再加上教师知识的日益老化，因此，教师必须将“课前课后课堂”从长远着手，做好最为充分的准备。课前“首批学生，然后批教材，最后批自己”。教师要把握学生的实际，多多结合学情，深入了解学生的实际情况，结合学生心理发展的认知规律，结合学生的成长学习环境，在此基础上，教师去寻找相关资料，收集符合学生实际的资料，有利于加深学生对教材的理解。批教材的目的是为了吃透教材，用活教材，用好教材，发挥教材的最大力量，提高课堂教学效率，批自己的目的是结合自己的性格特征，授课风格，将教师自己完整地融入课堂的教学氛围中去。课后让学生收集资料，阅读相关的部分，参加实践，激发学生对《思想品德》的兴趣。教学核心的环节关键是课堂上要精备巧备教材，吃透教材，课堂是学生获得知识，培养能力最为重要的阵地。基于这一出发点，我们提出：“课前课后课堂三批课”教学模式巧妇难为无米之炊，教学前教师最为充分的准备，是上好一节课的必备条件，这一点我们已经形成了共识。利用网络丰富资源现在的网络资源丰富，多媒体课件的教学更加能够从视觉，听觉上激发学生的学习兴趣，求知的欲望，新教材的显著特点：就在于将学生所遇到的要解决的问题以多样化的形式出现在教材上，集文字，图片，名言警句，思考题目融为一体，通过对学生循循善诱的形式来达到传授知识的目的。多媒体的优点在于更能够将这一特征淋漓尽致地，恰倒好处地展现出来。我们在讲解《世界因生命而精彩》这一课时候，就补充了大量的图片，关于植物的，那生机勃勃的绿色，那活蹦活跳的动物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飞的鸟，那河流里的游鱼，将这一切展现在学生的面前，既形象，又生动。学生在如此环境的熏陶下，会更深刻地体会到生命的真谛。一张恰倒好处的图片有时会胜过千万句的语言力量。在什么样的情况下用图片，还是文字，还是音乐，教师心中一定要有一盘棋，仔细斟酌考虑。优化设计重在效率教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课的效率打下了坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程：师生互动教学相长充分调动学生的学习积极性让学生参与课堂教学，必然要求师生互动，只有师生互动，教学才能真正做到游刃有余。互动，在于激发学生热情，调动学生的学习积极性，可以用多种形式来