美丽的小兴安岭教案（五篇范文）.docx

美丽的小兴安岭教案（五篇范文）

第一篇：美丽的小兴安岭教案23、《美丽的小兴安岭》教学设计[教学目标]1、学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。2、了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。3、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。4、体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。[教学重难点]体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。[课前准备]制作教学课件。[教学流程与设计意图]第一课时一、课件激趣，谈话导入。1、图片激趣，感受小兴安岭的美师：优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）2、师：同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）3、指导学生用“兴”的不同读音组词。4、谈话引入课题师：小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）师：能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。师：那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。二、初读课文，整体感知1、小组合作，在一号同学的带领下，以小组喜欢的方式读课文。要求：读准生字的读音，读通课文。2、检查预习情况师：哪个词不好读，要提醒大家注意什么？齐读词语。3、小组汇报师：让我们把这些词语再次放到课文里面，哪个小组愿意用你们喜欢的方式来读课文？其他同学认真听，思考这个问题：作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪几段看出？（按春、夏、秋、冬的顺序）师：下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。三、精读课文第2小节1、自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？根据学生回答，板书：树木积雪小溪小鹿2、再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。3、交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃„„）（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。（1）自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声„„）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。（2）谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（1）让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）再想象一下，小鹿还有可能做什么？（2）多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。4、同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？试着来想象一下。四、精读第3小节。1、小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。（1）边读边想，课文主要写了什么景物。（2）再读课文，想象画面。（3）感情朗读课文。2、生自学第2小节后，交流。3、这一段主要写了小兴安岭的什么景物？板书：树木浓雾阳光野花4、哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？根据学生回答，先后出示句子。句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（1）听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠）用书上的一个词就叫——葱葱茏茏。（2）我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？（3）生朗读展示。句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。（1）这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱„„）（2）男女分别感情朗读。句三：太阳出来了，千万缕像利剑