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美术反思

第一篇：美术反思1《剪纸贴花》教学反思这一课属于“造型表现”。通过中年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，想一想，贴一贴，画一画，大胆、自由地，把所见、所想的事物表现出来。在活动中让孩子们体验造型活动的乐趣，培养他们的艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力。这样的活动对于四年级的小学生来说，是一种巧妙而又有效的综合能力训练。我在设计教学时我注意以下两点：第一，营造轻松有趣的课堂气氛，学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、参与者，在创作中和学生进行情感交流。第二，关注学生的思想情感，价值观，发挥美术的“语言”作用，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让学生在玩中不知不觉进入学习状态，激发了学生的习兴趣。2创设愉悦的美术教学反思这学期，由于工作需要我主要担任了四五年级的美术课。开始我踌躇满志，一心想尽自己的所能把绘画的技巧教给学生，让每个孩子都喜欢上我的美术课。因此每一节课我都精心准备、认真上。可一些学生好像在云里雾里课前简单复习内容，对于学生却好像又在上新课。长期以来，美术一直是一门不被学生、家长、老师重视的学科。而现行的教学改革又不可能立刻解决这种矛盾。那么，有什么方法能让学生在课堂短短的几十分钟的时间里掌握一节课的内容呢?一次偶然给了我不小的启示。3看新闻记大事教学反思此课有一认知目标：及时了解国内外的重大新闻，知道身边发生了哪些事情，了解新闻知识。那美术课应花多少时间来让学生了解新闻知识，不知如何把握这个“度”，此一不知。因为一堂美术课40分钟，既要解决认知目标：及时了解国内外的重大新闻，知道身边发生了哪些事情，了解新闻知识。又要解决技能目标：会用美术形式形式表现新闻的主要场景及情况，当堂创作，时间很紧，加上当堂反馈学生掌握情况，还要兼顾情感目标：激发学生对新闻时事的兴趣，培养学生的表现力，及口头表述的能力。就如一堂作文课，老师启发，构思，到表象出来，40分钟，很紧张。就我的理解美术课应以美术为主，唯恐非美术的东西太多，包括词语混杂进4《会动的玩具》教学反思我刚宣布课题，学生们觉得完成的难度太大。针对他们产生的畏难情绪,我从增强他们的自信心入手,与学生一起制定完成这些内容的计划,决定师生一起制作玩具,一起表演节目,学生听到老师要一起表演时显得特别兴奋。课前,我把学生分为几个小组,基本的工作由他们独立来完成,我协助他们解决一些比较复杂的问题,几乎所有学生的兴趣都被调动起来,各小组都准备好了材料。上课时,按照小组长的分工，组员们分别制作玩具的各部分，有的参照课本插图制作，有的根据手中的材料自......5《捏泥人》教学反思本课是一堂让学生做做、玩玩的泥塑活动课，作为四年级的新课程，它主要所体现的教学理念有以下两点：一、在轻松、活泼的学习情境中展开愉快的学习活动。在整课中，教师一开始就以游戏的语气、闲散的神情，缓和听课时紧张的气氛，使学生一开始上课就显得比较轻松，然后教师再提出：“今天我们玩什么呢？”在不知不觉中，以“怎么玩”为主线展开学习活动。在活动中，学生可以单独玩儿，也可以随意组合；可以边自己做边欣赏其他同学的作品，也可以看老师给予的图片然后自己再做再加上自己的创作想象。整个学习氛围比较宽松、和谐，学生兴趣激昂。二、激发学生玩的兴趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。橡皮泥对于四年级的学生来说一点都不陌生，如何在他们所熟6欣赏课《童心童趣》教学反思这节课我改变了以往那种教师主动介绍，学生被动听的模式，进行了角色的转换。在引导阶段，首先让同学们交流了对风景的看法、认识，以及对书中画面的认识和体会，学生们的想像力和理解能力确实是很丰富的。例如分析《冬日婴戏图》这张画，他们在没有任何资料、任何参考建议的情况下，分析画面的人物、景色，从而引申到风景画的内涵。“儿童的世界童心童趣”是四年级下学期的第一课,属于“欣赏•评述”学习领域，由此让学生进入了一个新的了解、学习内涵的阶段。本节课的内容是宋代国画《冬日婴戏图》、清代年画《十不闲》、李可染的国画《杨柳青放风筝》以及外国几位名师描绘童心童趣的油画。这些画都是绘画朴实、接近生活的题材。我引导学生从平常的景......7家乡美》一课属于美术课程四个学习领域中的“造型•表现”领域。“造型•表现”领域在本学段（5-6年级）是指选择适合于用自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。“造型•表现”是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆创作.....这是一节具有乡土气息的美术绘画课，本课以学生熟悉家乡为素材，以旅游推介为主线，将课堂知识的学习与近距离接触家乡的审美体验及调查结合，将纯粹的美术知识和社会思考紧密结合，整个活