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老人与海鸥(第1课时)

第一篇：老人与海鸥(第1课时)老人与海鸥临海小学朱金枝教材分析:小学语文人教版六年级上册第七单元的课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。设计意图:六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图帮助学生理解。本课设计本着以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，抓住重点词句，引导学生在读中感悟、在读中体会作者的感情，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标:1．认识课文的8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2．能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子懂得意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备:1．教师准备：多媒体课件。2．学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。课时安排:两课时教学流程:第一课时一、单元导读，明确目标。学习单元导语，说说本单元学习目标。（出示课件2）1．走进动物世界，感受动物丰富的情感，以及人与动物之间的情谊。2．继续练习用较快的速度阅读课文，把握文章主要内容。3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。设计意图：对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。二、看图导入，揭示课题。1．出示“海鸥老人”吴庆恒与海鸥的塑像图片。（出示课件3）2．观察图片，并用自己的语言描述图片。3．揭示课题：这位老人叫吴庆恒，今天我们学习的课文《老人与海鸥》中的老人就是他。昆明市民为什么称这位老人为“海鸥老人”呢？让我们一起走进课文，感受老人与海鸥之间发生的感人的故事。三、初读课文，整体感知。1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。（1）检查预习生字、新词的读音情况。（出示课件4）①同桌互读，相互订正。②指名读，强调以下字词读音和字形：（出示课件5）塑（sù）料旋（xuán）涡饼（bǐnɡ）干撮起嘴（cuō）亲昵（nì）抑扬顿挫（cuò）营（yínɡ）地似（shì）的“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；（2）理解新词的意思。如：抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。亲昵：十分亲密。4．快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。可引导学生把课文分作两部分：（出示课件6）一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。四、品读课文，感受深情。1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情？在文中勾画出相关的语句，进行批注。评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。（出示课件7）（1）喂海鸥：“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（出示课件9、10）①从这段话中能看出老人对海鸥就像对儿女一样吗？（从老人的动作：“很小心地放”、“退开”、“撮起”、“呼唤”，可以看出他对待海鸥就像对待