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美术关键问题剖析

第一篇：美术关键问题剖析美术教学关键问题剖析------《美术教学中的作品评价》复兴镇龙泉小学陈忠祥[摘要]美术作品评价的最终目的就是让每一个学生获得成功的喜悦，对作品评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，为学生的美术作品创作创设良好的评价氛围，促进学生们认知的发展，情感的建构，创作的发展。[引言]在素质教育不断深入的今天，人们的目光不断地追寻着“自主、探究、合作”的学习方式的研究，这是基础教育改革中最闪亮的一点，因而广大的教育工作者正以不同的方式对此进行着深层次的探索。小学美术教学也不例外。无论从美术教学的目标、课堂教学设计，还是从现代技术和美术学科的整合来看，这一方面都取得了瞩目的成就。但对于美术教学的评价问题的研究与实践却相对滞后，对学生作品施以评价是为了帮助老师了解学生的创造意图，以及通过评价培养学生的鉴赏能力和观察能力。老师只有能帮助学生，并有效地提示学生从事创作，才有意义。我们都知道，美术作品的评价是美术教育活动一个不可缺少的“尾巴”。有了这条“尾巴”，才是一次完整的美术教育活动。由于长期受应试教学模式的影响，美术教学中也存在许多与素质教育相违背的现象，特别是评价中存在的问题犹为突出。追其根源多在于教师自身素养所形成的评价观，不同的评价观将得出不同的评价，不同的评价对被评价者会产生不同的影响。因评价有如此重大的意义，本文针对美术教学评价中存在的重技术轻能力、以教师为权威等问题进行了反省。并对认清评价的改善目的、树立立体的美术教育评价观等解决问题的策略进行了一些思考，提出了一些初浅的个人建议。对美术课中学生作品的评价是一个不可缺少的组成部分，在美术教学领域中评价作用也空前的受到教育专家和国家教委领导的高度重视。但在评价中中还存在许多事与愿违的现象阻碍评价作用的充分发挥，其根源已日渐显露，其问题急待解决。本研究的假设目标是：使小学美术课堂教学作品评价方式摆脱传统的束缚，走出评价的误区，使作品评价成为促进学生美术综合能力全面提高的有效手段之一，真正促进学生个性与能力的协调发展，让学生的创造力在美术中淋漓尽致地发挥。[研究方法]1、谈话法。教师与学生、学生与学生的交流、沟通大多数时间里都是以口语对话的形式进行的，那么实际上谈话式的自评、互评是始终伴随着学生美术学习活动过程中的。因此，在美术学习中，教师、同学、学生自己对教学行为、学习产品最经常用到的方法就是口语交谈式的评价。那么，在评价语言的运用上就应该充分体现发展性评价的基本原则。教师的评价应根据学生具体的表现以个人的名义提出自己的看法，语言应中肯，并带有提示性和鼓动性，如“做得不错，我认为既然把这里作为重点，还可以把它表现得更丰富一些，想一想，能用一些什么方法”；“我觉得你在这里的方法很独特，可以把其它部分也像这样处理，形成自己的风格”。在学生自评、互评时，教师应引导学生学会欣赏自己、欣赏别人，并学习运用恰当的评价语言进行准确的评价。2、学生作业的评价。《美术课程标准》“评价建议”第三条是“采用多种评价方式评价学生的美术作业”，具体要求是：“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分体现学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”相比美术活动评价，美术作业评价属于静态的对于学生学习结果的评价。评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并具有一定的强化作用，教师给予的评语对学生个人及对整个班级都有导向作用。以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，或一味地以宽松的鼓励来评价学生的作业，都具有较大的主观性和随意性,在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律，因为这些并非评价美术作品的唯一标准。那么怎样来对具有图形化、多样化、个性化等特点的美术作业进行评价呢？关键就是要解决用什么评价指标的问题。学生是按教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化。所以，教师提出的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义。实际上，在学生美术作业进行评价的问题上主要是解决两个问题：一是如何设计美术作业要求；二是如何按美术作业要求来评价美术作业。从操作角度来讲，美术作业要求的设计应是按照教育的长期性、连续性及“最近发展区”原理等一般规律来设计，要求的提出既不能太多太细，而导致学生顾此失彼，评价也随之繁琐不堪；又不能太高太难，使作业要求无法达到，而导致教学目标无法实现；也不能太笼统，使学生无所适从而失去教学效果。从美术学科的角度来讲，其基本属性即为“创造”、“审美”及情感意识的物化，对此类情感性的“创造”物、“审美”物的评价只