羚羊木雕教案编辑最新精选.docx

羚羊木雕教案

第一篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教案第1周第1单元第8课时教学目标1．学习掌握课文中的有关生字词。2．理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。3．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系教学重点理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。教学难点联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、导入：有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。二、检查预习1．给加点字注音（1）抹（）眼泪（2）犄角（）（3）怦怦（）（4）脸jiá（）（5）手里ｚｕàｎ（）着小刀（6）逮（）着玩逮（）捕（7）树chà（）（8）寒颤（）颤（）抖（9）变得（）十分严厉你还得（）站两个钟头2．词语填空影不离自主张二而一无可回3．简介作者，题目解说羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。三、诵读积累，整体感知。1、快速默读、感知课文。2、根据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文。《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。3、分角色朗读，整体感悟课文。教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。4、问题拓展①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？④怎样才能避免这场不愉快的事发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。五．课堂小结《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。创设情境，激发学生学习兴趣。师提问生回答完成学案上的题目教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答第1周第1单元第9课时教学目标1．整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2．通过朗读，感悟人物个性化的语言。3．学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学重点通过朗读，感悟人物个性化的语言。教学难点学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、检查复习二、诵读积累，整体感知。1、快速默读课文，思考问题：⑴围绕羚羊木雕发生了什么事情？请简要概括。⑵小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物？有了怎样的矛盾冲突。⑶看课文最后一个自然段“可是,这能全怪我吗?”同学们觉得,这件事应该怪谁呢?⑷“我”有没有责任？我为什么要把木雕送给万芳?⑸怪父母的原因是什么？爸爸、妈妈为什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？2、精读赏析1-16自然段，看是怎样通过语言描写表现人物性格的？⑴妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执。⑵我：委屈、无奈、重视友谊。⑶爸爸：严肃、婉转、老成持重。3、从大家的眼神里可以看出，同学们已被深深的感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好，好在哪里？如果朗读中有不足，有什么不足？你能为他示范一下吗？小结：《羚羊木雕》这篇把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出