翠鸟教学设计详案.docx

翠鸟教学设计详案

第一篇：翠鸟教学设计详案一、激趣导入,走进翠鸟世界同学们看，（课件展示）在大自然中有许多美丽的鸟,今天我们再去认识一位新朋友——翠鸟。（课件）看教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但“翠”字起笔为“横折”不是“横折钩”。孩子们，呼唤一下我们的新朋友。读书要自然，听老师读。再读。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)（预设生没有回答的）看来我们都不是很了解，相信学习了这篇课文你对翠鸟就熟悉了。（预设生回答）你了解的知识可真不少。那就让我们跟随作者的脚步一起去认识一下翠鸟。二、检查生字，整体感悟课前同学们已经预习过课文了。老师要检查一下你的生字认读情况，敢接受挑战吗？（课件出示生字词，认读并正音）哪位勇士起来挑战一下生字词？你读得很准确，看来课前预习效果很好。大家齐读，每个词语读2遍。大家读的又准确又流利，那么赶走了生字词这只拦路虎，同学们一定可以正确流利有感情的朗读课文了。请大家拿起课本，自由的朗读一遍课文，并思考：翠鸟给你留下了什么印象？同学们读得都很认真，我发现有的同学还在文字旁边做了批注，真会学习。谁来说一说翠鸟给你留下什么印象？（预设生：颜色鲜艳、漂亮、小巧玲珑）这是从哪方面介绍翠鸟的？（外形）（预设生：机灵、飞的快、捕鱼能手）师：这是从哪方面描写翠鸟的？（动作）同学们真会读书，把翠鸟的特点都概括出来了。三、精读同学们都说翠鸟漂亮，课文那一部分写得翠鸟漂亮啊？（第1自然段）（出示课件）请同学们快速的读一读这一段，把描写翠鸟漂亮的句子划下来。谁来说一说，翠鸟的漂亮表现在哪？（出示第1句）读这句话，你有什么发现？（出示第1自然段的2——5句）①说一说这段话是围绕哪一句话写的？②围绕一句话把一个内容写具体的方法。看这段话的结构（总分）今后要学习把这种方法运用到写作中，让文章写得更具体。③我们知道“鲜艳”的意思形容颜色鲜明而美丽。在这指的是什么？（翠鸟的羽毛）你能从哪些表示颜色的词语中感受到翠鸟羽毛的鲜艳呢？从这些表示颜色的词中，你体会到什么？同学们看这段话，作者为了写好翠鸟漂亮的外形，用到了一种修辞方法，你发现了吗？（课件出示）运用这些比喻句，有什么作用？（让人对翠鸟颜色的美丽有了更深刻的印象。）同学们体会很深刻。除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？（课件）你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。描写翠鸟外形的句子还有吗?“小巧玲珑”是什么意思？你是用什么方法知道这个词语的意思的？你从哪看出翠鸟小巧玲珑?我们知道了第1自然段写到了翠鸟外形漂亮。现在谁来有感情的读一读第1自然段，读出翠鸟的美，读出对翠鸟的喜爱。听了你的朗读，我们眼前方法就出现了一只翠鸟。同学们，你们想作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？（喜欢，观察仔细）那你们喜欢这只翠鸟吗？让我们一起来读一读这一段吧。过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它动作还很敏捷。请同学们快速默读课文，把描写翠鸟动作敏捷的句子划下来。谁来说一说你是从哪些语句中体会出它动作敏捷？（预设生找到了捕鱼的地方）正是翠鸟的活动特点决定了它捕鱼时动作这么快。同学们看这句话，你发现翠鸟飞行时的特点了吗？（动作敏捷，飞得低而快，停的急而轻）我把这句话改了一下，你感觉好不好？（是啊，用了“鸣”，更能体现出翠鸟声音的清脆，用了“疾”字，更能表现翠鸟飞行速度快。你看作者用词是多么严谨，我们在平时的习作中，也要学习作者这样用关键词语表现事物特点的方法。）翠鸟捕鱼前又是什么样的？（课件）这里运用了什么修辞方法？这样的描写让你想到了谁？它有什么特点？从哪些此感受到的？(课件出示）当猎人等待猎物时，有没有声音？所以此处你的语气应该是？你能给大家读一读吗？小鱼悄悄地出来了。课文先说小鱼机灵，再说难以逃脱翠鸟锐利的眼睛，你发现这是什么写法了吗？这样写有什么作用？（是啊，翠鸟更加机灵。）看翠鸟捕鱼的这部分，你发现什么词用得最多？请你拿起笔，把这些动词标出来。从这些动词中，你体会到什么？这还有一个比喻句，也让我们感受到？（生回答）“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这一句说明翠鸟什么特点？（提示：苇秆为什么摇晃？水波为什么荡漾？）翠鸟捕鱼的动作好似发生在一瞬间，甚至连机灵的小鱼也没反应过来，翠鸟还有一个名字叫钓鱼郎，由此可以看出它是捕鱼高手。翠鸟抓鱼时如此的敏捷、迅速，跟它外形特点关系密切。请再读读文中的第一自然段，想一想外形特点和捕鱼特点有什么关系呢？启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（4）翠鸟的羽毛以绿色