老王 教案（优秀范文五篇）.docx

老王教案（优秀范文五篇）

第一篇：老王教案老王杨绛教学目标：1、把握老王这一人物形象刻画以及人物性格特点；2、朗读课文，揣摩重点词句的含义，体会作者遣词造句的匠心；3、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。教学重点：理解如何刻画人物形象，并且体会老王的“苦”与“善”。教学难点：领会文章语言表现出的平等和人道主义精神。教学导入：在屏幕上展示小悦悦的图片，解说：大家还记得2011年的小悦悦事件吗？她先后被一辆面包车和汽车两次碾压，18名路人视而不见。展示陈贤妹的图片，解说：大家还记得她吗？陈贤妹，工作是保姆，偶尔出去拾破烂，帮补家用。她，很平凡，生活并不富裕，几近清苦，但却是她救起小悦悦并找到家长。她的善行感动了很多人。今天我们要学习的这篇课文中的老王与陈贤妹有很多相似之处，接下来我们一起学习杨绛的《老王》。板书：老王杨绛教学过程1、作者介绍，教学目标展示。本文的作者杨绛，同学们了多少？老师也找了部分资料同学们参考补充一下（读：杨绛是现代女作家，文学翻译家她的作品和翻译著作作简单了解，她是著名学者作家，《围城》的作者钱钟书先生的夫人）。接下来我们看一下本课的教学目标：1、把握老王人物形象的刻画；2、朗读课文，揣摩重点词句的含义,体会作者遣词造句的匠心；3、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心；感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。2、扫清文字障碍，出示生字词，指明同学读，纠正错误读音显示读音，同学们齐读。3、认识文中的人物。明确文中包括两个主要人物；老王和作者杨绛。咱们先来认识一下文中的老王。同学们课下读过这篇文章，请几位同学说一下你眼中的老王是一个什么样的人？同学回答之后，总结：苦（不幸），善（良）。同学们认为老王是一个不幸的人，生活贫苦，文中那几段主要写老王生活之苦？（同学们找出1—4段）然后与同学一起分析，1—4段从哪几个方面写老王生活之苦？第二、三段分别从职业：三轮车夫，生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃。身体：眼睛残疾，生意受影响。居住：荒僻的小胡同，塌败的小屋。与同学一起读课文，从四个方面分析出老王生活之苦。通过课文分析我们知道老王生活的凄苦，同学们在说出自己眼中的老王时还说到老王的善，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？4、第5段，送冰块，车费减半，老实、厚道。第6段，送钱先生看病，不要钱，重感情，讲仁义。第7段，给改装三轮装护栏，心地善良，为他人着想。第8—16段，临死前送来香油、鸡蛋，知恩必报。5、让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：你觉得哪个词语用得好，为什么？然后回答以下问题：1、找出描写老王肖像的部分，分析在本文中的作用他面如死灰，„„打上一棍就会散成一堆白骨。作用：突出老王病情严重，暗示老王的不幸，关心他的人很少。2、为什么老王病危之际还要给作者一家送香油和鸡蛋？老王知恩图报，作者一家照顾、关爱老王较多，在病危之际，亲自答谢。预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。6、还记得文中有这样一句话：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。不幸者就是生活困苦，心地善良的老王，接下来我们要认识文中出现的另一个也就是幸运的人杨绛及其家人。这节课的开始咱们简单了解了本文的作者，但真正的认识是读了文章了解老王与作者的故事开始的。杨绛一家为老王做了些什么，迅速找出杨绛一家为老王做的事。说明杨绛及其家人的善良。A、照顾老王的生意，坐他的车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。通过学习我们知道，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这