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老人与海鸥

第一篇：老人与海鸥《老人与海鸥》教学设计新启小学李敬华教学目标1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：一、1、激发情感，导入新课出示人和动物和谐相处的照片，看了照片你有什么感受？教师导语：同学们，动物和人一样，也有自己的智慧、自己的爱憎、自己的情怀。本组课文，我们就将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。（1）请同学们把书翻到113页，快速地读一读单元导读，看看本单元又给我们提出了哪些学习目标。（2）学生自读单元导读。（3）指名说要求。课件出示两个单元学习目标。2、现在我们就带着本单元的学习目标，共同走进本单元的第一篇课文。板书《老人与海鸥》。（学生齐读课题。）3、读了这个课题，你知道了些什么，或产生了哪些疑问？来大家说一说。（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）图片出示介绍海鸥老人的事迹。二、交流预习成果1、相信大家都已经充分预习了课文。老师先来检查一下大家预习的情况。（1）课件出示：塑料饼干节奏乐谱歇落吉祥鸟炸了营企盼急速旋涡抑扬顿挫相依相随褪色（2）全班检查，指名读词语，齐读。（3）本课生字字形有哪些需要注意的问题，谁能说一说？（强调塑、旋、色的字音，抑的写法。）（4）理解抑扬顿挫相依相随出示标准解释。2、指名学生朗读课文，其他同学纠正字音。看看课文主要写了一件什么事。（同桌说——指名说）这篇课文主要写了老人像亲人般地关爱海鸥，老人去世后海鸥对老人的恋恋不舍。板书：老人关爱海鸥海鸥悼念老人课件出示3、理清脉络课文的哪些段落表现了老人对海鸥无私的爱，哪些段落展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。板书（1——1314——19）三、精读课文，感受老人对海鸥的爱。1、这节课，就让我们从字里行间去细细地品味老人对海鸥的无私的爱。请大家默读课文第一部分1——13自然段，看一看哪里能体现出老人对海鸥的深厚感情？抓住关键词句，把令你感动的词句勾画出来。用心地读一读，品一品，写写自己的感受。2、学生自己默读课文，勾一勾，划一划，读完了可以小组交流。3、、交流汇报体会重点句，教师适时点拨。来说一说让你感动的语句都是什么？第一个细节了解老人他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）指名学生朗读，你从中体会到了什么？抓住三个“褪色”，发挥学生的想象，老人的身上还有哪些褪色呢？（补充资料，这件衣服还是老人十几年前亲手缝制的，那个蓝布包里装着老人一路上边走边捡的树枝。连那个塑料袋都褪了色，理解塑料袋很便宜，老人还不舍得换。但老人却舍得从他很微薄的工资里每天给海鸥买饼干。）“驼”说明了什么？你感受到了什么？（2）“每天步行只为了”来体会。重点结合生活经验体会“二十余里”，如果让你走一公里，你会怎么样？如果让你走四十公里呢？可是这个老人为了省一分钱舍不得坐公交车。（这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。）（3）带着你体会到的情感谁愿意来读一读这段话。（3遍）最后一遍齐读。（4）作者是运用什么方法刻画出了老人的简朴？板书：外貌下面我们继续运用这种方法汇报学习：抓关键词句，谈理解体会。第二个细节喂海鸥老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）（老人喂鸽子的场面）。请你画出描写老人动作的词语。抓住“放”“退”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，你体会到什么？（看出老人对待海鸥的细心，视鸽子为自己的孩子。）海鸥应声而来，扫的干干净净，从中你又体会到了什么？（老人与海鸥之间配合默契）“有声有色的乐谱”声是谁的声音？色又是谁的颜色呢？老人的呼唤声、海鸥的鸣叫声，那是海鸥和老人之间亲切的召唤，这就是一首动听的音乐。洁白的海鸥翩翩起舞