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聆听专家讲座促进自我成长

第一篇：聆听专家讲座促进自我成长聆听专家讲座促进自我成长——谈成都培训心得体会7月24日——7月29日，我有幸去了“天府之国”——成都，参加了全国中小学教研员、骨干教师教研能力提升与实践策略高级研修班的培训。虽然只有短短5天的培训时间，但我聆听到了知名专家龚雄飞、游永恒、陈大伟、刘大春、王立军、龚春燕的讲座。六位专家从教研转型、构建高效课堂策略、课堂观察策略、引领教师专业成长、教课研指导、教育、教学评价策略不同的领域，向我们阐述了他们多年来积淀、总结出的成功经验。通过聆听专家们的讲座，对我来说不仅有思想上的洗礼，还有对自己工作的反思。荀子说：“善学者尽其理，善行者尽其难。”在5天的培训中，龚雄飞（教育部“国培计划”专家，重庆市领雁工程专家组成员，重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长，全国模范教师，特技教师）院长讲到的“学本”教学和刘大春（成都市青羊区教育科学研究院院长，特级教师，成都市教师专业发展导师团核心组成员）院长讲到的“项目研究与引领教师专业成长”对我的触动特别大。从他们的讲座中我看到了新课程改革下教师与学生的转变，看到了传统课堂与现代课堂的对接，看到了真正意义上的合作学习，也真切地感受到了教师与学生、与家长交流的语言关乎到学生的成长，关乎到我们教育教学的成败。一、龚雄飞院长讲座解读及我的思考龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了“学本教学”，即建立卓越课堂，它倡导的课堂模式是：先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。他的解读给在场所有老师带来思想上巨大共鸣的同时，也为我们构建高效教学提供了重要借鉴和参考。结合目前我们课堂教学实际，深入反思龚院长所提出的观点，很多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点谈谈自己的看法。（一）新课程教学改革的基本方向——走向自主、合作、探究的学习。这样的改革方向要求我们要改变以往的教学思想与教学模式：即从教师为中心，讲授为中心转变为学生为中心，学习为中心。教学中倡导先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于通过自主学习把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。这也是传统教育与现代教育的区别所在。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。尤其要注重解决好自主学习的工具问题。在平时的教学中，我们也倡导学生自主学习，而这个自主应当包含课前预习和课堂上的自主，无论是课前预习，还是课堂上的自主，我们对学生都会提出明确的要求，比如写会生字、写出课文主要内容等，学生完成时借助的是《英才教程》《奇迹课堂》，这样的自主学习对学生思维的牵动性不强。龚院长在学生自主学习工具性选择上提出了导学案的实用。在前面的教学中我们好多老师也尝试过，但考虑到编写、打印的难度，一般情况下都是在公开课教学中使用。关于导学案的使用，龚院长给我们提出了建议：他指出导学案的开发原则是功能导学化，即要做到导学问题化、问题思维化、思维品质化。在导学案的运用过程中，要避免其使用泛化和功能虚化两大误区，要强化导学案的自学引导功能，要将习题化导学案改为问题化导学案，将学案的后侧性检验改为前瞻性引导。龚院长最后指出，课堂中只有做到让学生充分的自学，合理的互学，深度的展学，才是以学生为中心的课堂。（二）学本教学的系统变革。一是教师角色的转型：从教师到导师；二是教学方法的转型：从教学到导学；三是备课方式的转型：从教案到学案；四是评价视角的转型：从评教到评学；五是研修重心的转型：从研教到研学。（三）关于小组合作学习。《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，《论语》中写到：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”都是对合作学习优势的体现。龚院长在讲座中阐述了小组合作学习，并且指出，要想把合作学习做实，为学生的学习发展起到作用，我们必须把假合作改进为真合作。回想自己的课堂，我们合作学习的实效性到底有多大，真的向专家所言，我们追求的只是形式上的合作，只是课堂中学生为教师的教学服务。为此，龚院长给我们提出了合作学习的三种有效方式——知识互查式合作、活动互助式合作和问题互解式合作。对合作问题的设计，首先是基本能够达成共识的；其次是本课的教学重难点；最后问题要具有一定难度，能激发学生思维兴奋点，这样才能充分调动学生学习欲望和探究积极性，最忌讳的就是问题设计如西瓜皮，滑到哪里是哪里。三种合作方式的运用均需明确分工、强化成员职责，做到人人有事做。在合作学习交流中，一定要做到组长主持，有序交流。弱者先将是对学生学习权利的保障，人格的尊重；中者补充，优者总结，是对他们学习能力的再