聆听文明的声音.docx

聆听文明的声音

第一篇：聆听文明的声音聆听文明的声音河南省濮阳市油田第一中学高一（七）班杨净慧踏着暖风，翩然前行，花瓣纷飞，和谐柔美。方寸之间，轻踏石阶，步履清脆之声，为这美景再添音乐之美。一时间，竟有了“石径踏过千万载，茅舍柴扉依旧在”的诗意感受。袅袅炊烟拨弄着夕阳温润的面孔，略带顽皮，又透出一种和谐之美。文明的声音无处不在，却又“处处不在”，它已隐匿于斗转星移、花飞花落之中了。依稀记得那个清晨，雾的浓遮住了日的明，凉润的空气笼罩了这片土地，置身其中，顿感心旷神怡，仿佛行于深山幽谷中，领略着心中那份固有的清明。冰凉的雾像极了晚秋的山气，无时无刻不在用它的锐气将“梦境”中的你碰醒。向远处望去，朦胧之中，方寸之间，篱笆上的绿藤也变得勇猛起来，即使另一边是悬崖峭壁，也会通往直前地向前攀爬；即使没有条件，也要自己创造条件，其精神之可贵，又怎么不能与奏出文明之声者媲美呢？更令人惊叹的是藤上开得镇定自若的小黄花，身处“绝境”也毫无退却之意，与嫩绿的叶相得益彰，显出一丝寒冷而忙碌的秋意。身处“大山”之境，周围“白云”环绕，手捧红宝石般的石榴，衔宝石，品果香，宛若神游仙境，初饮玉液琼浆，殊不知置身于田园之中。几只鸟儿飞落院中，鸟鸣打破了“仙境”之宁静，真有一种“山气日夕佳，飞鸟相与还”的灵动之美。如此和谐美好的意境，又何尝不是文明之声飘落处的升华呢？一时间，我竟不忍离开这“仙境”，直到日出雾散，一切尽收眼底，爬满绿藤的篱墙外，是茵茵的草坪，再向外，是小区的长廊，向前看，是林立的楼房。我恍然大悟：原来我本身就在城市之中啊！原来，文明就在我们每个人身边，在我们身边的一草一木中。文明的最高境界便是诗意中透出和谐的韵味，而最大的诗意，就是要从普通平凡的事物中发掘它那深藏的美。“上行，下效，存乎中，行于外。”当一个国家真正能够自上而下发自内心地追求和谐、追求美好、追求文明，那么这个国家文明的声音将更为浑厚而悠远。第二篇：聆听课堂声音倾听课堂上不同的声音孙盛法自从新课程改革实施以来，数学课堂变得活跃了，学生都敢于提出问题并发表自己的意见。在教学中，经常会见到这样的情境：1、学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。2、学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。3、更有甚者是听而不闻，把老师、同学的话当耳边风，一只耳朵进，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯„„喔„„好„„似乎略有所思，其实是心不在焉。其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是远远不够的，学会倾听课堂上不同的声音也是一种重要的学习技能，更是学生综合素养的一种体现。什么是倾听？《现代汉语小词典》注:倾听,细心地听取(一般指上对下)。而本文所言的倾听则是指课堂上师生之间、生生之间的细心地听取,其特征表现为目的性、思考性和完整性。《数学课程标准》中明确指出：小学阶段数学课程不仅要让学生掌握必要的基础知识，还必须培养学生学会倾听、乐于分享。学生只有在课堂上做到认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能保证课堂活动有效地进行。“学会倾听”是一个良好的习惯，需要良好的指导。那么，在小学数学课堂上如何对学生进行倾听习惯的培养呢？可以从以下几方面入手：一、诱发兴趣，激主动参与倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。但作为一名教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。只有从学生的兴趣出发，才可以使有目的的教学行为，通过学生本身的积极参与，诱发学生主动倾听的兴趣。1、营造宽松的氛围学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要，事实上学生往往因为喜欢哪位老师，就会做到认真倾听他上的课。所以在课堂中，我们应以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更活泼，使我们的学生真正成为学习的主人。2、创设有趣的情境学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人，一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现，是展示教师艺术的“窗口”。现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象，我们要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如教学三年级的《笔算乘法》时，我从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，再借助三位主人公的话（每句话有12个字），引导学生以此内容