老残游记 阅读比赛题目.docx

老残游记阅读比赛题目

第一篇：老残游记阅读比赛题目1、《老殘遊記》的作者是：A曹雪芹B劉鶚C蒲松齡2、老殘的姓氏：A趙B鉄C英3、老殘夢裏看見洪波巨浪中的危舟象徵什麽？A自己的命運B清朝政府C個人夢想的破滅4、請問《老殘遊記》中出色的“梨花大鼓”的演唱者的姓名是？A黑妞B白妞C虎妞5、莊宮保希望請老殘來幫助他做怎樣的工作？A治河工程B協助治盜C成爲幕僚6、掌櫃的口中的清官玉大人爲什麽在西南村中抓住的姓于的父子三人？A因爲三人仗勢欺人B玉大人認爲三人是強盜C因爲三人向玉大人行賄7、文中的于氏三父子一案的結局是怎樣的？A滿門抄斬B無罪釋放C四人亡命8、老殘怒髮衝冠，在墻上題詩一首的原因是什麽？A替鳥雀感到愁苦B爲人們的生活感到淒涼C有感玉賢的作爲9、老殘給申東造出了什麽樣的治盜良方？A請莊宮保B使用站籠C請劉仁甫10、申子平在趕路途中遇險，請問他遇到了什麽危險？A老虎B山崩C斷橋11、申東造使用老殘的治盜良方後，成武縣的治安（）A沒有好轉B得到治理C還需老殘親自出馬12、老殘和黃人瑞與翠花、翠環聊天的當晚，翠環道出了自己由財主家的女兒被賣到青樓的根本原因是A每逢夏季的黃河水患將她家的財產衝毀B喪盡天良的官員不顧百姓死活C翠環不願嫁人逃出家門後被人販子賣了第二篇：老残游记九年级语文上册第二单元鉴赏评论课题：《老残游记》的文学技术课型：鉴赏评论课时：1课时上课时间：9月26日《老残游记》的文学技术课前预习：搜集有关刘鹗、《老残游记》、胡适的有关资料。相关课程标准：课程标准：“养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”；阅读简单的议论文，区分观点和材料，发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。教学目标：1、积累重点字词，从整体上把握课文内容。2、学习作者点评文章的方法。3、了解《老残游记》的相关内容，领会古人写作文章的技巧。评价任务：1、选取优美语段（如：第十四段、第十七段）进行有感情的朗读。2、通过阅读文章引导学生明确文章的观点。3、运用对比的手法评析《琵琶行（节选）》与本文中所举王小玉例运用“比喻”“通感”、“想象”的不同特点。教学过程：一、导入新课见解作者及刘鹗、《老残游记》的相关资料。二、检查预习认读生字：溜（）虐（）政嵯（）峨澎湃（）孑（）熨（）斗千仞（）周匝（）譬（）喻三、自主学习一读课文，初探作者观点1、请同学们默读课文，找出文中有关作者评论性的语言（指出有关段落）。相关段落：第1、2、7、11、15、18段。2、作者在这些段落中对《老残游记》的写作技巧做了怎样的评价？作者首先提出观点：无论写人写景，作者都不肯用套词滥调，总想熔铸新词，作实地的描画。然后又从场景的描写、声音的描写、白描手法这三方面来具体论述。在论述的过程中又指出要写出个性差别。二读课文，把握论证过程1、默读课文，看作者是怎样论证自己的观点的，请分别举例说明。作者在第二至十二段中评论《老残游记》景物描写的优劣，指出景物也有个性差异，应作实地观察；在十三至十五段中，评论《老残游记》的声音描写技巧。在十六至十八段中赞扬了《老残游记》高超的白描写作技巧。2、作者采用了怎样的论证方法？作者主要运用了列举事例的方法来说明自己的见解的。三读课文，体会《老残游记》的艺术魅力作者选取了《老残游记》里一个非常精彩的片段——王小玉唱书——加以评价。刘鹗的这段描写好在那里？胡适在课文中的评价你同意吗？选段的好处的分析，可集中在两点。一是刘鹗运用了“七、八中不同的譬喻；二是运用通感的修辞。这样就把只能听的音乐变成具体可感的心里效果和可见的形象的具体形象来表现。胡适的分析不太到位，具体说，就是对这七八个比喻缺乏详细地分析。四、比较探究《的文学技术》的更重要的观点是写出“个性的差别”请以此观点，评析《琵琶行(节选)与《《老残游记》的文学技术》中所举王小玉例运用“比喻”的不同特点。《琵琶行》重在贴切地表现乐声的质地，喻体多是人们熟悉的听觉、视觉形象；还表现了乐曲渐渐停息之美、乐曲停后情绪延留之美。《老残游记》重在表现对王小玉节节攀高等唱掉的美妙感受，喻体有视觉形象，更有内部感官反应，通感用的多，夸张也恰切；还表现音乐由无渐生之美。五、达标测试一、填空本课的作者（），现代作家、学者。《老残游记》是清末中篇小说，是（）的代表作，流传甚广。二、注音虐（）凌（）嵯（）溜（）孑（）熨（）匝（）譬（）三、依据文章内容回答问题1、作者在文中的中心观点是什么？2、作者引用《老残游记》中的景物描写作为例证，想说明什么？3、作者在文末强调学好白描的功夫要做到那两点才行？总述擅长作实地描写板书设计：场景描写观察作依据体现个性差别分述声音描写用具体物事譬喻白描手法精细的观察教学反思：本课是评论性文章，在教学中应引导学生从文中提炼观点。然后引导学生结合作者在文中所列举的