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老王教案（模版）

第一篇：老王教案（模版）《老王》教学设计江苏省南通中学葛烨【教学目标】1、把握老王的形象特点和精神品质2、深入理解作者愧怍的缘由【教学过程】（一）导入新课。这节课，我们随着现代女作家杨绛去回忆一位普通的三轮车夫——老王。【ppt出示课题】【板书：老王】（二）研习课文。1、师：我想先把时间交给同学们自主阅读，讨论交流。解决这个问题：我认为老王是个的人，因为。【ppt】学生交流。①孤独——没什么亲人，生活极其孤独（哥哥死了，侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人）②不幸——田螺眼（老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的），瞎的，残疾。③老实厚道——主动半价代送冰④关心他人——送扶钱先生看病不肯收钱⑤心地善良——欣然加高车平板⑥知恩图报——临终送香油鸡蛋2、师：通过刚才的交流碰撞，同学们已经比较好的解决了这个问题。我呢，还有几个疑问：①姓名——老王叫什么？不知道。不知道他的名字说明了什么？说明老王是生活在社会底层的人，他的身份十分卑微，卑微到连名字都无人知晓。【板书：卑微】②住处——“一个荒僻的小胡同，一座破落的大院，几间塌败的小屋。”当我问起‚那里是不是他的家‛时，老王为何回答：‚住那儿多年了‛？情境体验：假如有人问你：“这里是你家吗？”你要么说“是”要么说“不是”，老王却回答“住那多年了”。为什么？明确：老王觉得那不是他的家。什么才算家呢？家应该是有亲人的，是温暖的。老王没有亲人，缺少亲情！所以只是一个栖身之处罢了。③职业——蹬三轮，干苦力活的（作者为何要特别提到老王是‚单干户‛——解放后北京政府将车夫们都组织起来，帮助他们解决实际生活困难，但是老王‚脑子慢‛，因此就被排除在当时社会救助的政策之外，经济上贫困；此外，一个‚无组织‛的人政治地位也是极低的。）教师小结：总之，老王是个身份卑微、地位低下、生活极苦而心地极善的人。【板书：善良】3、师：别人是怎么对待这样的老王的？明确：别人：①冷漠——乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。②嘲讽、诬蔑请一生读“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。”读出“说的人”的语气。（轻蔑、歧视）师：“大约”表示什么？——表示猜测。既然是猜测就说明没有根据。没有根据的乱猜测就是诬蔑。再说，老王“不老实”吗？——不，他是车夫里最老实的一个。教师小结：因为自身残疾、因为经济贫困、因为政治地位低，老王就受到了别人的歧视甚至诬蔑。4、师：作者一家又是怎样对待他的呢？明确：作者一家：①老王的眼睛不好，所以没有人敢坐他的车，可是杨绛经常坐老王的三轮。“他蹬，我坐，一路上我们说着‘闲话’。”②老王送钱先生看病不肯收钱，他再客气，也付给他应得的报酬。③关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。④老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。⑤女儿送他大瓶的鱼肝油（鱼肝油在当时很贵重，女儿受我们的影响）情境体验：（问一女生）让你坐他的车，你愿意吗？为什么？师：其实每个人多少都是有爱心的，只是做起来就比较难。可是，在有人歧视，凌辱老王的时候，杨绛只做了一件很平常的事情，就是“常坐他的车”，怎么理解杨绛这一行为？——支持、照顾他的生意，这是一种设身处地的关怀与体贴，是一种对于苦难的共同参与与担当。5、师：既然作者已经尽力做到了关爱和帮助，为什么还要“愧怍”呢？齐读文章最后一句话——“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。（“愧怍”是什么意思？——惭愧）学生充分讨论，教师巡视。【讨论环节：要解决这个问题，我们集中来看文中作者与老王的三次交往。】①齐读第5节：老实厚道的老王主动半价代送冰——我们当然不要他减半收费师：怎么体会“当然”一词？明确：作者认为自己的生活境况比老王好（自己不缺钱），肯定应该付足钱（也算是帮老王）。试想：我们现在买东西是什么心理？（越便宜越好，不花钱那是最好，有占便宜的心理）可是，按照当时的知识分子的价值观和做人准则，一个堂堂的文化人怎么可能去占一个生活在底层的人的便宜呢？如果让老王减半收费了，会觉得掉价，没面子，也违背了自己的价值观。而不让老王减半收费，才能在心里上有一种优越感。所以，这种“不愿占便宜”恰恰体现出知识分子的一种——清高。【板书：杨绛清高】教师小结：清高本身没错，我们也不是要批评知识分子的清高，只是，作者的“清高”用错了地方，她拒绝了老王单纯的真诚。②请一生朗读第6节。师：这里有两个关键性的句子，同学们可能毫无感觉。第一句是“我自己不敢乘三轮”。为什么以往“常乘三轮”而现在“不敢乘”了呢？同学们要注意背景——文化大革命开始。文革以前，作者有优越的地位，而“文革”期间，作者夫妇被打成资产阶级的学术权威，受尽凌辱，很多人对他们“唯恐避之不及”。杨绛被红卫兵剃成了阴阳头，也就是把头发剃去了一半。有了这样