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联系的教案

第一篇：联系的教案第七课唯物辩证法的联系观【教学目标】：1.知识目标：了解联系的观点是唯物辩证法的一个总特征理解联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题说明整体与部分的辨证关系及其指导意义理解系统优化的方法2.能力目标：通过本课的学习，要求着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的，固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力；使学生初步具有坚持和把握整体与部分辨证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。3.情感态度价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。【教学重难点】：理解联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性、条件性整体与部分的辨证关系及系统优化的方法【教学方法】：运用多媒体课件结合讲授法，探究法，举例法、练习法等。【设计思路】：根据高中学生的认知水平和学习特点，设置情景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课程类型】：复习课【课时安排】：三课时【教学过程】：课程导入：十八大报告摘录——“五位一体”【学生思考】：“五位一体”的提出体现了哪些辩证法思想？材料：六度分割理论【学生思考】：这个理论给我们怎样的哲学启示？【理论解析】：一、世界是普遍联系的（一）联系的普遍性1、联系的含义——事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用【注意】：（1）、联系既包括外部联系，也包括内部联系（2）、联系是诸要素之间的影响、制约和作用是相互的而不是单向的2、普遍联系①含义：——世界上一切事物、现象或过程都处在相互联系之中②表现：第一，任何事物都与周围其他事物相互联系着横向联系（空间）——左邻右舍纵向联系（时间）——古往今来第二，事物内部的各个要素、部分、环节是相互联系的第三，整个世界（自然界、人类社会、人的思维）是一个相互联系的有机整体【思考】：事物为什么是普遍联系的？③原因：联系是事物存在与发展的条件【思考】：普遍联系是否意味着世界上任何事物之间都存在联系？【思考】：事物的联系是绝对的还是相对的？【思考】：哲学上的联系与具体联系之间是什么关系？【拓展】：唯物辩证法的普遍联系是以承认事物的区别为前提的；事物之间既相互区别又相互联系，这是事物的本来面貌。【思考】：如果只见事物的联系不见区别，则会导致什么？如果只见事物的区别不见联系，则会导致什么？3、方法论要求：联系的普遍性要求我们坚持用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题【高考点击】略【漫画】看书与输钱【学生思考】：漫画给我们什么哲学启示？【理论解析】（二）联系的客观性1、含义——联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移【提示】：联系的客观性根源于物质的客观性，坚持联系的客观性就是在联系观上贯彻了唯物论思想。2、表现：自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的【思考】：自在事物在人类产生以前就客观的存在了，而人为事物是人类实践的产物，渗透了人的目的性和创造性，为什么仍是客观的呢？3、方法论要求：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。【思考】：联系是客观的，是否意味着事物的联系是无法改变的？【注意】：用对立统一的观点把握联系的客观性（三）联系的多样性（联系的具体性、条件性）1、多样联系的含义——世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。不同的联系所处的地位不同，对事物的存在和发展所起的作用也各不相同。2、表现3、方法论要求具体分析联系的多样性，注意把握事物间接的、本质的和长远的联系以及联系的中间环节，正确认识世界和改造世界联系的多样性同事物所处的条件的多样性是密切相关的。因此，联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件材料：中国与太空4、联系的多样性之二：条件的多样性①含义：——一切事物的存在和发展都是有条件的，条件不同，联系的性质、地位、作用、形式各不相同。【思考】：条件是可以改变的，那人们可以发挥主观能动性随意的改变条件吗？材料：中国引进薇甘菊【思考】：外来生物入侵给我们的哲学启示？②方法论要求：要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。【