脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法[大全五篇].docx

脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法[大全五篇]

第一篇：脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法【摘要】构音障碍（dysarthria）是指由于神经病变，与言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。强调呼吸、共鸣、发音和韵律方面的变化，从大脑到肌肉本身的病变都可引起言语症状。【关键词】脑瘫,靶向性细胞再生疗法,解放军261医院脑瘫患儿语言障碍的发音训练方法：A.发音启动1.呼气时嘴张圆，发“a”音。重复练习后，逐渐减少张嘴呼气的时间，增加发“a”音的时间，最后可练习发其它音。2.做发摩擦音口形，然后做发元音口形，如“s„a，s„u”。嘴的运动，练习连音。3.沙哑是因喉紧张造成的，可使用摩擦和松弛技术。可在舌骨肌、下颌舌骨肌两处进行按摩和振动按摩。按摩后，喉紧张降低，可进行发音练习。另一种方法是让患者打哈欠、笑伴随呼气，在打哈欠的呼气相发出字词。因打哈欠时可以完全打开声门，停止声带的内收。笑的时候可以发出爆破音。4.迟缓型构音障碍可有不同程度的喉内收肌瘫痪，可进行下列任何一项推举练习。5.进一步促进发音启动的方法是，深吸一口气，在呼气时咳嗽，然后将这一发音动作改变为发元音。一旦发音建立，应鼓励患者大声叹气，促进发音。6.爆破音也可用来辅助发音启动，如：ba、bu。B.持续发音1.当患者能够正确地启动发音，则可进行持续发音训练。一口气尽可能长时间地发元音，使用秒表记录持续发音时间，最好能达到15～20s。2.由一口气发单元音，逐步过渡到发两个、三个元音。C.音量控制1.指导患者持续发简单的音。2.如果患者持续发双唇音困难，可发鼻音“n”或“嗯”的音。3.朗读患者较容易发出音的字、词、词组、语句。目的是改善呼气和音量，通过口唇的位置变化进行对比，促进音的连续性。4.背诵序数1～20，背诵周日，可换气一次，音量尽量大，保持松弛体位，深吸气。5.为了改善音量控制，进行音量变化训练，可数1～5，6～10时，音量由小至大，然后由大至小，或音量一大一小交替。在复述练习中，鼓励应用最大音量，治疗师逐步拉长与患者的距离，直到治疗室可容纳的最长距离。鼓励患者让声音充满房间，提醒患者尽可能地放松，深呼吸。D.音高控制1.扩大音高范围，指导患者唱音阶。可唱任何元音或辅音元音连起来唱，如“a、a、a”，“ma、ma、ma”。如果患者不能唱完整的一个音阶（八度音），可集中训练三个不同的音高，以后再逐渐扩大音高范围。2.当患者的音高建立后，可进行“滑移”训练，它是语调训练的前提。即用一个音哼一首歌曲。3.患者模仿治疗师做练习4.患者倾听时，模仿这些不同的音高变化，应清楚这些音高的改变表示不同的意义或语气。如果患者已掌握上述练习，可复述一些惊叹句，疑问句和问候句。E.鼻音控制1.深吸气，鼓腮，维持数秒，然后呼出。2.使用直径不同的吸管，放在口中吹气，有助于唇闭合，增加唇的肌力。3.练习发双唇音，舌后音等，如：“ba、da、ga”。唇部和舌头多运动。4.练习发摩擦音，如：“fa、sa”。5.唇、鼻辅音交替练习，如“ba、ma、mi、pai”软腭训练请参看发音器官地训练。第二篇：脑瘫患儿故事脑瘫患儿故事圆圆的脸蛋，雪白的皮肤，微微一笑会露出洁白的牙齿，头上留着一条扎着蝴蝶结的马尾辫，长得着实不错的一个小女孩。她的名字叫张姝，可是让人想不到的是她是一位脑瘫患儿，而且从小到大已经做过六七次手术，走起路来一腐一拐的，还得要人扶着。自从2005年9月1日，她被分到了我们班上，更让我想不到的是她根本没有能像其他同学那样坐在椅子上上课，而是两手紧紧的抓住桌子，两脚伸了很远，顶着地，她的桌子抵住前面的同学的凳子身体的重心落在上半身，靠桌子撑住自己。由于天热，头上不断有汗往下流，看了挺让人心疼的。后来家长向我解释，她不是不能坐，而是不敢坐，因为在很小的时候，不小心被别人撞倒过，后来，一到人多的地方就不敢坐，怕别人把她撞倒。这让我伤脑筋了，她坐哪儿呢？视力又不好。我知道她是心理问题，可一下子又不能让她坐下来，就先让她趴着吧！开学工作稳定下来后，一天，我就坐下来跟她谈话，她不敢面对我，只是点头摇头，即使说话声音也很小，后来听她妈妈说在家里说话挺多的，来学校小朋友们都不跟她玩笑话她，有调皮的还欺负她，她的胆子更小，于是，第二天的晨会课，首先，我给同学们读了《掌声》这篇课文，接着我就教育同学们，张殊是我们班一名特殊的学生，我们全班同学都要在她有困难的时候，帮助她，课间陪玩玩，让她成为我们的朋友。我看谁做得最好，学期结束给他一个“爱心奖”，于是后来发现她前左右的同学都主动帮助她，交作业，收拾东西再也不是坐在哪儿看笑话了，接着我又把班上最好的同学跟她做同桌，以便帮助她，那位同学真是不厌其烦，经常帮助她到抽屉里拿需要的东西。我也经常走到她身边把错题重新讲给她听