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脑科学培训小结5则范文

第一篇：脑科学培训小结《学习脑科学，锻造学习力》培训小结在2013年的暑假，也是我参加工作以来的第一个暑假，很荣幸有机会，参加了南京市教育局承办的《学习脑科学，锻造学习力》为主题的网络培训。此次培训，我有幸听到了专家的智慧碰撞，观摩了很多教师的精彩讲解，也消除了自己在教学中遇到的种种困惑。本次培训，我认识到脑科学理论是教育科学的重要基础理论，人的学习活动，本质上是脑力活动，脑是思维活动的物质基础。在学习活动中，人的认知活动，心理活动，思维活动，其实都是脑的功能。作为一名教育者，如果只研究教学方法，而不结合人类本身的机体特征和规律，有些付出，就是徒劳无效的，教育也不可能是有效的。脑科学，又称神经科学，是二十世纪六十年代末形成的一门边缘科学。在此，我们不妨将其与认知神经科学联系在一起。它融合了神经生理学、生物化学、神经解剖学、信息科学、计算机科学等学科来研究人和动物神经系统的结构和功能。脑科学从分子、细胞、行为水平研究自然智能机理，建立脑模型，揭示人的本质。通过学习，我了解到大脑分为左右两个大脑，他们的各负责各有的独特天赋，人的大脑分为两个独立的半球体-左脑和右脑，它们各自控制着身体相对应的半边，由一条粗的神经纽带相联。就人的左脑而言，它是负责管理合理的、有条不紊的和合乎逻辑方法的思维，是人类语言和数学思想本领的中枢；就人的右脑而言，它是非语言思维的部位，主管人的想象、颜色、音乐、节奏以及无拘束的“胡思乱想”等，是人类教诲、创造与视觉判断思想本领的中枢。在培训课程中，对于现在很多学生被安排上补习班的现象，东南大学的杨博士用脑科学原理进行分析讲解：业余时间长期补课，这样孩子的大脑就会处在一种极大地压力之下，时间长了，孩子大脑神经系统就会发育不正常，以至于到中学他们开始厌恶学习，恐惧学习，一说到学习就害怕，一说上学就不舒服，一说参加学习班就脸色发白，这就是长期补课带来的后患。在此，我非常感谢教育局给我们这个机会，《学习脑科学，锻造学习力》网络培训，为我们节约了很多时间，更为我们提供了可重复学习的机会，最重要的是让我们对教学中的一些现象有了一个新的认识，为我们的教学提供了更新的理论支持。我希望我会在今后的教学工作中，用新课程改革的思想和理念指导教育教学工作，开展对教材的研读工作，通过学习和研读，对新的教材内容有进一步的认识和理解。加强课堂教学的管理，提高课堂教学效率和教学质量。注重校内和校际交流，不断反思与总结中提高自己的教学。我要让孩子们在学习过科学知识后能够妥善的解决生活中遇到的科学难题，并倡导孩子们亲近自然，关心现代的科学发展，而不是局限在课本中，要从课堂中解放出来。让自己成为优秀的90后新教师。溧水区柘塘中心小学2013年8月2日第二篇：学习脑科学网络培训总结秦淮实验小学组织教师进行“学习脑科学锻造学习力童子功”暑期网络培训为更新教师理念，拓展教师视野，2013年暑假期间，秦淮实验小学积极组织教师进行网络培训，全员参与，积极跟进，确保培训活动顺利开展。临近假期，学校召开教师会议，由教科室主任潘智主任，结合ppt，详细介绍培训网站的注册登录、作业提交等事项。教师们随时提问，认真记录，牢记细则。暑假期间，学校通过“短信通”及时通知网络培训进程，教师们在学校“QQ群”里，反复交流，提问解答，大大提高学习效率。作业中的问题，提交作业的时限，大家互相提醒，确保作业高质量完成。开学后，学校还专门组织一次经验交流会，教师们畅所欲言，分享学习心得很多教师都提到：这样的网络培训，效率高，互动强，直观生动，易于掌握。通过学习，确实对“脑科学”及“学习力”的培养，有了新的认识，对调整自身教学方式，具有促进作用。前沿专家与一线教师共同合作，课程内容丰富、符合教学实践；网络培训，时间灵活，方式多样，体现面向全体与关注个人差异。教师们都纷纷表示：希望多开展此类型的网络培训，拓展视野，增长见识，努力从经验型教师向科研型发展。第三篇：脑科学学习心得学习《脑科学》的心得十月十八号，我有幸参加了亲子共成长班主任培训班，上午我们聆听了来自北京的中国著名的心理学家应力教授的报告，现在我就谈谈听她的报告的一些体会：《教育是促进还是阻碍脑的发展》应教授通过给人和动物做实验，证明了无论人还是动物，在良好的环境、愉快的氛围、良好的人际关系中脑功能提升的就快。作为老师我们是一味地给学生补文化课学生的学习成绩好，还是根据脑科学的原理，给学生进行脑功能的提升成绩好呢？实验证明，脑功能提升班各方面都比单纯的功课辅导班的好很多，从而证明了我们在教育学生时要学会运用脑科学来辅导学生，不仅学生的文化课好，还很少有行为问题发生。要想运用好脑科学我们值得重视的有六大方面：第一：脑对事物意义探寻具有生存功能。对意义的探寻是人脑的基本能力，在探寻事物意义的活动中，脑能够创