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自然界的水循环教案

第一篇：自然界的水循环教案2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案高中地理必修1第三章地球上的水第一节自然界的水循环(共1课时)【教学目标】1.知识与技能1)了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。2)通过对水循环示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节。3)通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响。4)通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。2.过程与方法1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3.情感、态度与价值观1）通过学习陆地水体的有关知识，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。3）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。【教学重点】1.陆地水体相互关系。2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。【教学难点】1.陆地水体之间的相互补给关系。2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。【课型及课时】新授课（共1课时）2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案高中地理必修1【教学方法】1．创设情景教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率。2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。4.案例分析法（黄河断流问题）【教学过程】[新课导入]水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）[板书]一、水圈—连续但不规则的圈层[教师引导]大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？[学生回答]固态、液态和气态三种形式。[教师引导]地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片外还有哪些类型呢？请大家阅读教材，注意图3.1中各水体所占的比例。[学生讨论回答]略。[板书]1.水体类型[教师引导]分布在陆地上的各种水体有哪些？（河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重是多少？（冰川，2/3）淡水中我们通常利用的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、浅层地下水）从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。[板书]2.陆地上水体及其相互关系[课件显示]陆地上的水体及其相互关系图（教材图3.2）。2014年春季乌鲁木齐地区教师资格认定测试教案高中地理必修1[教师]图中河流的补给可能涉及哪几种水体？[学生]高山冰雪融水、湖泊水、大气降水与地下水等水体。[教师]李白感叹“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。那么“黄河之水”究竟从哪里来呢？[学生]回答略。（教师提示：河流的水源有很多，按补给水量的多少，河流都有一个最为主要的补给水源；黄河的主要补给水源是大气降水，可见，“黄河之水天上来”还是很科学的）[递进]河流与湖泊的关系也十分密切。如果河流水位与湖泊的水位有差异，所谓“人往高处走，水往低处流”，那么它们之间就会存在相互补给关系，能具体说说看看吗？[学生]一般情况下，如果河流水位高于湖泊水位，则河流补给湖泊；反之，湖水补给河流。[教师]由此可以看出，湖泊对河流具有调节作用。[教师]长江流域有很多的湖泊，如洞庭湖、潘阳湖等。宋代文学家范仲淹在《岳阳楼记》中曾写到：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”，生动地描绘了昔日八百里洞庭的浩瀚壮观。近几十年来，由于人口增多，实施大面积的“围湖造田”以扩大耕地，增加粮食，洞庭湖萎缩。如今，国家又实行“退田还湖”的政策，恢复千顷洞庭的局面，你能利用水体互相补给的原理说说为什么吗？（教师提示：洞庭湖是长江非常重要的水位调节器，在长江洪水期间能储洪防灾，减轻洪水对长江中下游的威胁，在长江枯水期间，洞庭湖又像海绵一样，把吸入的长江水再缓缓还给长江，从而维持长江主航道的水位，确保长江这条黄金水道的正常航运）[学生总结]洞庭湖对长江具有削峰补枯、储洪防旱的作用。[递进]李白看到滚滚黄河水一路东去，感叹黄河之水“奔流到海不复回”，黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？[板书]二、水循环