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舍家为国大爱无边(说课稿)

第一篇：舍家为国大爱无边(说课稿)舍家为国大爱无边——北师大版三年级下册《炮手》说课稿引言：奉献是快乐的，高尚的，是一种英雄行为。从低年级的“快乐”单元到中年级的“奉献”单元再到高年级的“高尚”“英雄”单元，北师大版教材遵循螺旋上升，单元主题育人原则呈现给我们师生一道道美味可口的心灵鸡汤，让孩子们在学习文字的同时，思想认识也得到升华和洗礼。今天，请大家随我一起走进北师大版小学语文三年级下册第十单元“奉献”中《炮手》这课去感受一位普通士兵用奉献书写的大爱情怀。下面，我将从教材、目标、策略、流程、四个方面对进行解说：一．立足单元解“教材”“奉献”单元共有两篇主体课文，两篇自读课文，兼顾了不同题材、不同国籍。从上古时代的领袖大禹，到默默无私的小河，无不阐释着奉献的含义。《炮手》是这一单元的第二篇主体课文，体现了炮手为了国家，甘愿牺牲的精神，充溢着浓浓的人文气息。本文用对话推动故事情节发展，通过对比生动地刻画了一个爱国者的伟大形象。二．着眼课标定“目标”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”是课标对第二学段阅读方面的要求。运用多种方法理解词语是整个三年级的学习重点。基于对课标的解读，我制定了以下学习目标：1、认识本课14生字，理解“苍白、煞白、惨白”在文中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家卫国的奉献精神。其中，结合语句体会心情领悟精神是重点，理解词意是难点。三、依据学情巧“施教”由于课文所讲的故事发生在一百多年前的法国，无论是时间还是空间都距离学生比较远，概括内容和体会人物心情可能还存在一定的困难。这些都需要老师在教学之前做到心中有数。本节课我主要体现两个特色：1.以读促悟重体验：让孩子在读中理解词义，感悟精神，达到认知、情感、能力同步提高。2.渗透方法重运用。以读贯穿始终，联系上下文理解词义，在对比中体会人物内心。四、精心设计重“过程”依托我市小学语文增量阅读优秀经验，我将用一课时完成本课的教学，做到惜时、增效。主要教学环节分四步进行：1.创设情景激发兴趣2.初读课文整体感知3.以读促悟走进人物4.抓住留白深化主题1.创设情景激发兴趣家对于我们每个人来说是温馨的、幸福的，对于炮手来说，要亲手摧毁自己的家是怎样艰难的抉择呀！因此，本课的导入我紧抓这种强烈的情感对比，伴着温馨的音乐，和孩子一起分享战争前炮手温馨的家园。“同学们，在法国巴黎郊外有一座美丽的农家小院，你看，红瓦、白墙、绿树、蓝天，院子里的葡萄架郁郁葱葱，屋后美丽的小花园里长满了各色鲜花。多美呀！这是他的主人彼埃尔当兵前和妻子省吃俭用，经过多年的辛勤工作，才买下的。他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。”而后，语气突转，引发思考：“可是，在那个寒冷的冬日，炮手彼埃尔却亲手炸掉了自己的家。这是为什么呢？”强烈的对比中，调动了孩子们的阅读和探究欲望，孩子带着浓厚的兴趣步入本课的学习中。接着出示学习目标明确任务。2.初读课文整体感知孩子带着目标走进课文，自主读识，感知大意，老师检测字词的掌握情况，扫清阅读障碍。概括大意时设计这样一个填空，引导孩子抓住关键要素概括文章大意，指导概括方法。3.以读促悟走进人物深入思考之后，我将本文的核心问题定位为“炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”充分尊重学生的自主学习权利，鼓励孩子画一画，读一读，说一说。以重点词语为突破口，以词带句，以读促悟，引导学生与文本对话，走近他的神态；与炮手对话，走进他的内心，进而领悟他舍家为国的精神。联系上下文辨析“苍白、煞白、惨白”三个描写神态的词。抓住描写军官和炮手的不同表现进行对比，通过多种形式的朗读，走进炮手复杂的内心。有了前面对他内心的剖析，炮手的形象在孩子心中逐渐清晰。为此，我创设了这样的情景来深化核心问题：“一阵炮响过后，昔日美丽的红瓦白墙没有了，昔日郁郁葱葱的葡萄架没有了，昔日生机勃勃的小花园没有了，他的唯一的财产没有了，他的快乐他的牵挂，没有了，只留下了一片废墟。”边说边出示幻灯：漂亮的农舍在炮火中化为废墟。此时再来对比将军与炮手的不同表现，将军是连声喝彩，而炮手却泪流满面。这样的反差都源自那句令人心碎的话。（出示：炮手的话）指导学生再次朗读。那仅有的财产是多么宝贵！那仅有的一点财产曾经凝聚着多少温暖，多少快乐呀！但却被他亲手炸毁，究竟是为什么呢？顺势交流“你认为这是一个怎样的炮手？”老师相机板书：“舍家为国”，炮手的高大形象得以揭示。4.抓住留白深化主题故事学到此，文章戛然而止，面对着如此深明大义，顾全大局的好士兵，将军会说些什么呢？此时孩子们对炮手的敬意早已溢满胸怀，于是，我让孩子想象并写下将军与炮手的对话，炮手舍家为国的奉献情怀再次被点亮，倾注于学生笔尖