舍不得这棵树第二课时教学设计.docx

舍不得这棵树第二课时教学设计

第一篇：舍不得这棵树第二课时教学设计《舍不得这棵树》第二课时教学设计汤海教学目的：1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，懂得和学习梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。教学重点：有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧教学难点：1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，初步了解课文内容。1、词语复习后导入，要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（PPT出示梧桐树）这到底是棵怎样的树呢？老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，请同学们思考这个问题并找到自己认为最关键的句子，画上横线。3、谁来说说你画了哪些句子？(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。读完每段的总起句后你知道全文的总起句在哪里吗？对的！第一自然段，让我们读读这个总起段吧！三、品读课文，读中理解，读中感悟。A、交流学习2-6自然段。作者这么舍不得这棵树，它到底是怎样的一棵树，作者围绕总起句展开了生动细致地描写，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段。第1、“普通的树”1、谁喜欢它是一棵普通的树？请你来读读第二自然段。2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有„„没有„„也没有„„”这种句式说话吗？先后出示下列句式训练说话：（1）我没有张明那样高大，没有李华那样帅气，也没有赵军那样聪明。（2）我家里没有，没有，也没有。（3）没有，没有，也没有。第2、“鸟树”1、谁喜欢这是一棵鸟树？（板书鸟）请你来读出你的喜爱。2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。第3、“花树”1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。第4、“果树”1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。第5“有灵性的树”1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。四、细读课文，读中悟情1、同学们读得很有感情