良好的自我评价在教学活动中形成的实践与研究[样例5].docx

良好的自我评价在教学活动中形成的实践与研究[样例5]

第一篇：良好的自我评价在教学活动中形成的实践与研究良好的自我评价在教学活动中形成的实践与研究一、实验背景21世纪的公民面临着更多的机会与挑战。社会需要的人才，不仅要有高智商，而且更要有不断进取的自主精神、竞争意识，这种精神状态的培养，应从小学乃至幼儿阶段开始。而我周围的农村小学生中大部分人就缺乏这种精神，这种意识在这种环境下，我们的学生中出现了这样的现象：1、高分低能；2、低年级时成绩很好，到了中高段，成绩下滑，甚至挤出优生的行列。究其原因有二：一是我们的家长（也包括一部分教师）只是一味地追求高分，忽略学生这方面的培养。二是现在小学生的生活较安逸，所以较懒散，缺少奋发图强的动力。家长的观念或许已很难改变，而我作为一名教师就有必要改变这一现状。本课题试图在新的课程标准指导下，改变对学生评价的标准、方法，着眼于建立学生良好的自我评价，让学生能正确的评价自己的学习活动，主动调整自己的学习状态。二、课题研究的依据和预期目标（一）理论依据心里学研究告诉我们，自我评价是学生个体对自己思想、愿望、行为和个性特点判断和评价。自我评价对学生个体的行为具有导向标准，小学阶段是学生自我评价从顺从别人们评价发展到有自己独立见解的关键时期，他们正确进行自我评价能力的形成有待于正确引导。（二）借鉴小班化教育的教学评价和常用方法。（三）预期目标：1、培养学生良好的自我意识，能对自己的学习活动作出正确的自我评价，包括学习态度、学习情感、学习方法和学习成果。2、通过学生建立正确良好的自我评价，使学生体会到数学学习的价值，增进学好数学的信心，形成勇于探索，勇于创新，勇于竞争的精神状态。3、实验教师能在实验中总结筛选出切实可行的教学机制。三、研究对象、步骤内容和方法（一）研究对象：四年级学生、班额17名（二）实验步骤：第一阶段：2001.9—2001.10准备阶段：确立课题，学习有点理论，确定实验方法第二阶段：2001.10—2002.6实施阶段：实施实验方法，并及时进行修改与补充第三阶段：2002.7整理阶段：整理实验中积累的有关文字，写好总结报告（三）实验方法：教学实践（为主），调查法、观察法（四）实验内容：根据儿童自我评价形成发展的特点，探索在教学活动中逐步形成学生的自我评价，包括对学习态度、学习情感、学习方法、学习成果及在学习过程中的体验。四、课题成果形式：相关论文五、课题研究的条件：1、实验教师责任心强，素质较好。2、实验教师担任该年级除语文外的所有教学工作，有利于加强各学科之间的关系在各学科教学中渗透实验方法。第二篇：综合实践活动自我评价综合实践活动自我评价综合实践活动自我评价1在今年的'综实课中，我觉得我的表现没有去年好，因为我在组中没做多少事，只用落叶做了一幅画，这幅画也不好看。我感到很惭愧。令我印象最深的就是那次不知道把展牌放在哪儿的事和大家争吵，那次易绍菲说把展牌放在她家，我不同意，就说明天要上综实课，把展牌放在家里，明天忘记带了怎么办。易绍菲说：“那放你家里行吗?你又不干。”我说：“放在吕老师办公室里。”但是易绍菲又不干，后来大家决定放在任轶能家。可最后组长怕她忘记带，就没有让任轶能带回家，就只好把展牌放在教室里，可是不知谁把它弄坏了，我们都很伤心。其实我家离学校很近，应该按大家得意见把展牌放在我家，就是忘了也能马上去拿，我真后悔自己为什么不主动承担。这学期我表现不好，相信自己，我下学期一定会更加努力!综合实践活动自我评价2我觉得我的这一学期表现不好，每次组长让我回家查资料，我就没查，而在家玩、疯。没有做些有益的事，我对不起组长，对不起老师，并且上综实课我在组里玩，就没做一点事，我觉得非常没有用。记录本上我没有一颗星星，组里的.所有资料是组长的最多，我没为组里做过一件好事。我资料没查，组长说我，我还和他发生矛盾，现在想起来很后悔，不应该和他发生矛盾，我自己懒不做事，还动手打他，他没有告诉老师，而且在展示各组资料的时候，也没说我没做资料和他打骂。我非常感谢他，从那以后，我天天在做事了，也不懒了，也没有和他发生过打骂的事情，我们两个人的感情也变深了。综合实践活动自我评价3回想这学期我和我们组做的'事，我觉得很不错，比如：我们组成果展示时，大家表现很好，得到了大家的掌声。不过组员们有时为了一点小事经常吵，但也有团结的时候，像大家一起讨论怎么分工，共同整理资料……。组内有一个同学到成果展示时什么都没做，但我们还是原谅了她，希望她以后一定要改变。回想三年级时自己的组什么都没做，在看看现在，我们仿佛长大了许多，而且我也能一个人独立做事了，再就是以前我性格内向，现在开朗了许多。我希望我在下学期做的比这次更好。综合实践活动自我评价4初中是一个小社会，步入初中就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风