苏教二册第一专题写作观《独立思考,善于发现》的教学设计.docx

苏教二册第一专题写作观《独立思考,善于发现》的教学设计

第一篇：苏教二册第一专题写作观《独立思考,善于发现》的教学设计苏教二册第一专题写作观《独立思考，善于发现》的教学设计【新课标要求】独立思考，善于发现。（苏教版必修二P28页写作观）【教学设想】新教材所提要求是明确的，但对如何才能养成这方面的能力未有具体指导，本节课力图从多个角度切入，对此写作重点内容作深入分析。以:激发学生创造思维，开启学生创新作文征程。【教学设计】高中语文新的课程标准对学生创新思维能力的培养的要求是具体而明确的。《新课标》关于高中学生语文素养的基本要求第三条和第五条明确指出要使我们的学生具备“开放的视野、创新意识和初步的创新能力”，“初步的独立思考和自主选择能力”。为此，我们设计了此课。本节课主要以创新思维培养和训练的方法为主线，根据新大纲对作文教学的总体要求，课堂教学的过程中坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，注意贯彻以学生的发展为根本的原则，力图构建素质教育的课堂教学模式。整个教学过程注意引导学生思考，发现，写作（包括说作文）。在“导”字上下功夫，在“活”字上做文章，力求每一个问题都具有趣味性，针对性，同时又富有挑战性，启发性。【教学目的】1．调动学生的思维，激发学生多向思维的能力。2．训练学生的想象力、创造力。3．锻炼学生口头笔头表达能力。【教学重点】善换角度抓好联点【教学难点】说写作文能力【教学过程】一、导入新课黑格尔说过：“人是靠思想站立的。”的确如此，人类之所以伟大，是因为他能思考。二十一世纪的中国是一个渴望思想的中国，呼唤创新的中国。没有思想就没有创新，中华民族的发展也就从根本上失去了发展的源泉。因此，只有学会思考，才能善于发现；只有勇于思考，才能不断创新。今天这节课，我希望每位同学能充分利用上苍赐给我们的这一个大脑进行思考（打出罗丹《思想者》塑像），来做好我们作文的思路拓展训练，开启我们高中生涯的创新思维培养征程。二、创设情境，训练创新思维能力㈠善换角度：一个圆，有人看来是一轮红日，有人看来是一轮满月，有人看来是一个封闭不与外界沟通的思想，有人看来是一个永远走不出的迷宫。多样的人，多样的思维，多样的答案，无限的多样性构成了一个如此丰富多姿的世界。同一材料，换一角度分析，会得出不同的结论；同一景象，换一角度欣赏，会得到与众不同的感受。这当中我们要重点讲一下求异思维：1．利用媒体展示两首《卜算子咏梅》教学目标：通过对比阅读，从文中寻找英雄,并从中能够理解作者当时的心态教学过程：一，导入：我们在上节课学习了苏洵的《六国论》，看到苏洵啊，我想到了朱德同志的一句话：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这三父子指谁？（苏洵，苏轼，苏辙），这三父子中我们最了解谁？（苏轼），我们在上册书学过他的什么文章？（《赤壁赋》），他是在什么情况下写下那千古奇文的？（乌台诗案，被贬黄州）二，我们以正常人的心态去思考，当时的苏轼的内心是否很痛苦？（痛苦），在当时他的内心是矛盾的，从入仕的角度讲，他渴望能够被世人看重，被朝廷看重，所以他有种中国人都具备的思想（学生当时居然在下面接了一句阿Q精神，的确是这样的），所以他塑造了一个伟大的英雄形象，谁啊？（曹操）还能记得当时是怎样形容曹操的么？（学生开始背诵：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗），呵呵，我们在以前讲过，他到黄州之后共写了三篇比较著名的文章，分别是前后《赤壁赋》和一首祠《念奴娇·赤壁怀古》，我们从词中又能发现什么呢？我们的教学目标是寻找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和苏轼有什么关系呢？今天，我们来学习这首千古名篇。板书《念奴娇·赤壁怀古》三，学生朗读文章A，熟读文章，想，能否用最恰当的语气把词的气势表现出来。（山东大汉，击节而歌）B，能否找出文中的英雄？（说明，这个过程多放点时间，让他们自由朗读，尽情发挥，注意读音：了liao三声，还hai二声）四，刚看到这首词的时候，我的脑海里突然闪现：太熟悉了！想到什么词和它相似的么？（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄）有什么相似？（学生有点太兴奋了，不知道怎么回事，反正乱七八糟的答案，基本都能提到大江，英雄，只要说出英雄就好了）这一句词可以说是对《三国演义》里的人物作了一个总体上的评价，都是英雄。但在苏轼的眼里，有个人物更特殊，不用英雄来说，而是用“风流人物”，这是谁啊？他有什么特点？为什么苏轼不把它当作英雄，英雄和风流人物有什么区别？从词中能找出来么？五，学生从词中找出修饰周瑜的关键词及作者的态度，并讨论这个关键词对周瑜的形象是怎样的作用。⒈周郎⒉公瑾⒊小乔初嫁⒋羽扇纶巾⒌谈笑间总结：这是一个的周瑜形象。六，苏轼为何创造了这样一个刚柔并济，文武双全的近乎完美的人物？（历史上的周瑜其实是很难称为英雄的，缺乏英雄最起码的胸怀