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花钟教学反思

正文：花钟教学反思花钟教学反思1课前思考：《花钟》是一课结构非常清晰的文章，单元阅读要素是“借助关键语句概括一句话的大意。”全文只有三个自然段，段与段之间的关系正好可以作为本节课教学的一条线索。所以我以此为切入点，将三段的大意作为板书设计的主体。再结合课后习题，将其作为教学环节，这样一来，就能节省很多教学时间，又能直达单元要素，实现一课一得。教学大致流程：解读单元目标“借助关键语句概括一段话的大意”。概括段意是要学习的语文能力，借助关键语句是手段。文本是一个例子，课后习题中第二题正好就是“说说1-2自然段的大意。”所以我就将一二自然段的概括段意作为教学重点，参考教参的教法，从第三自然段的概括大意切入。1、通读全文，检查生字词，扫清难懂的词（让学生自行提出，同伴之间互相解决）2、抛出问题：第三自然段有一件很有意思的事是什么，请概括？（提示：可找相关的'关键语句）孩子们很快找到了关键句“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。”但这句太繁琐了，我就提示可以缩短一点，提示“谁干什么”的句式。一开始，孩子们概括得不太精确，仍停留在“植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成“花钟”。”这期间好几个孩子起来尝试，最终有一个孩子回答了“植物学家修建花钟。”我相机板书。问：这个大意是怎么概括出来的。孩子们：先找到关键句，然后缩句。我板书：找到关键句，句子太长的，应通过修改让意思更简洁。3、第二个问题：植物学家修建这个花钟的依据是什么呢？大部分孩子都回答：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。于是顺势引导，这便是第一自然段的大意。得出第二个“概括秘诀”，也就是交流平台中的要点一：关键语句能帮助我们概括一句话的大意。4、第三个问题：为什么不同植物开花的时间不同呢？孩子们找到了第二自然段。齐读。引导关注“有的”“还有的”。让孩子们找关键语句，这段主要在讲“原因”。所以孩子们找了两句关键语句：有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（提炼：和昆虫活动的时间有关）如果将这两句，合并一句，你会怎么合并呢？孩子们很快想到了关联词“不仅……还。”我说，还可以再简洁点：直接植物开花的时间和什么有关。（出示填空）回答：植物开花的时间和温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有关。师：这就是本段的段意了，你们自己概括出来的，那么这个概括的过程是怎么样的呢？生：先找到关键句，再概括。师：这里的关键句还不仅仅只有一句，有两句，所以应该怎么样？生：当关键句不只有一句的时候，应该通过删减、合并等方法来概括。第三个概括秘诀直接由学生口中得出，我想这是学生本课的所得吧。于是相机板书。梳理完三段的段意和各自的概括秘诀，又引导孩子们理理他们之间的关系。第一课时板书第二课时放在了第一自然段关于不同花开放姿态的描写上，结合课后习题三，在黑板上画一个表格，让学生自行补充，感受与直接写“开花了”之间的区别，学生很容易说出这样子写用了拟人更生动，可以不那么平淡等各种好处。借着这个表格，尝试通过各种读的形式慢慢地达到背诵的目的，完成课后第一题。第二课时板书今天才看到朱老师的设计，对比了下：反思如下：1、忽视了插图的作用，这个还是今天学生提醒我的，老师，课文中的插图就是按照顺序依次画下来的，以后还是得重视插图的作用啊，充分利用各种教材资源。2、忽视了方法习得后的练习巩固。上完后，我有一直在想要拿哪些合适的段落给孩子操练下三种概括秘诀。没想到，朱老师拿了《一幅名扬中外的画》中的段落来练，真是各种合理利用资源。3、未能关注到第二自然段当中的详略得到的写作手法。朱老师如是评：这样教可以，但语文能力的训练应该建立在语言文字的实践基础上。我悟：所以，在操练单元目标的同时，还是得关注文章作者写作手法的，并在课堂中进行实践。毕竟语言文字的运用，才是语文课要做的事。两者如何巧妙地结合并顺势生成，还是要努力学习的点。花钟教学反思2《花钟》是一篇带有浓厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的认识，加深对课文的理解。根据课文内容的三个部分：展现不同时间鲜花开放的美态——分析鲜花开放时间不同的原因——描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个部分：欣赏花钟——认识花钟——探秘花钟——形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动有趣，使学生在美的享受中理解大自然的神奇和生动形象的语言表达。在导入部分，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的美丽，并用自己的语言进行形容，对课文产生一个总体的认识，产生学习和探究的浓厚兴趣进。《新课程标准》指出，学生是语文学习的主人