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苏教版二下认识角(详案)

第一篇：苏教版二下认识角(详案)认识角（详案）【教学内容】二上课本第64—65页例题，想想做做第1—4题。【教学目标】1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。【教学重点】在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。【教学难点】初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。【教学准备】实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形，活动角【教学过程】一、创设情境，引入“角”。1．回顾认识的平面图形。2、出示主题图。提问：小朋友们，在这幅图中你发现哪些物体的面是我们认识的平面图形？（PPT演示，平面图形闪）指名说说。（规范语言：的面是形的）3、如果现在我把这些图形放在信封里（PPT演示），你能从信封中快速地摸出圆吗？想一想，圆有什么特点呢？是不是能能你一些启发呢？4：揭题：是的，其他图形都有角。到底角是什么形状呢？今天，我们就来认识这位新朋友——角。（板书：认识角）二、操作实践感知，自主建构。（一）观察感知，初步认识角1：初步认识角数学书的封面上有角吗？来，把角指给你的同桌看看。谁愿意来试试。有小朋友指的是这个（手指点），那我把它剪下来，好像不行。看来，指角不能仅仅指这个点，看仔细了。你能像这样，在数学书封面上再找一个角指给你的同桌看看吗？（指名学生找一找，指一指）。2：主题图中找角小朋友们，其实角就藏在我们的周围，你能不能在这些物体的面上（手指主题图）把角找出来？角在我们生活中无处不在。只要做个有心人，还能发现更多。3：认识角各部分名称（1）：抽离出数学角刚才小朋友在物体的面上找到了很多角。瞧，这些图形都是角。（2）：认识角各部分名称观察下，这些角有什么相同的地方呢？看看哪个小朋友发现的多？预设：（1）尖尖的（2）直直的线反馈：这些角都有尖尖的点，是角的顶点。小朋友还发现，这些角都有直直的线，直直的线就是角的边。（点画点，板书顶点，在从顶点除法，画直线），我们一般画一条弧线表示这是一个角。通过刚才老师的介绍，你能不能指出这个角（大屏幕中的一个角）的顶点和边呢？（指边），如果只是指一点，不妨说：这是边？应该怎么指？纠正指边的方法。（二）：判断比较，内化特征1：判断角小朋友，你们与角交上朋友了吗？我们来玩一个快速反应的游戏。下面哪些图形是角？是角的我们用“√”表示，不是角的，我们用“×”表示。我说一二三，大家一起判断,行不行？学生判断思考，哪些是角，哪些不是，为什么？为什么1号和3号图形都是角？你能用角的特点来说明，真棒。谢谢大家的精彩发言。谢谢大家的精彩发言，让大家知道了怎么判断一个图形是不是角!2：数角呀，角又跑了，它藏到图形中去了。你能找到它吗？来，让我们数数图形中各有几个角如果能像老师那样标上符号那就更好了。找完后，和你的同桌互相说说你找的角在哪里？交流图形1：在第一个图形上，有不同的想法了？你认为这图形有几个角呢？把你的想法说给同桌听听。错的同学说说理由后改正，对的小朋友，找一个最有挑战性的，说说到底藏了几个角。好不好？改好以后，把作业纸放桌角。三：比较辨析，体验角的大小。1：钟面感知角有大小角，不仅有各部分的名称，角，还能发生变化呢!我们知道，钟面上，分针和时针能形成角。时间走啊，走啊。现在钟面上的时针和分针分别形成了3个角，哪个角最大，哪个角最小？你是怎么想的？同学们刚才的发现非常重要，看来大家已经对角的变化有了一些了解。2：扇子的开合体验角的变化刚才是在钟面上，我们感受到角是有大小的，这是一把扇子，如果我们把扇子的两边看作角的两边。当我们慢慢打开扇子，你能发现扇面上的角有什么变化吗？来，让我们一起看大屏幕，那怎么让角变大呢？如果要让角变小，我又该怎么办？（角的边拉开的大，角就大了），3：自己动手体验角的变化。（活动角）小朋友想不想也来试试，我为小朋友准备了活动角，它能张开，也能合拢。同学们，你能用它来造一个角吗？同桌两人比一比，说一说谁的角大，谁的角小。你能使你手里的角变小吗？谁来说说，你是怎么把角变小的？你能做一个比老师的角小的角吗？还能更小一些吗？现在要把你手上的角变大一些，怎么办？你能做一个比老师的角大的角吗？还能更大一些吗？说说看，你是怎么让角变大一些，再大一些的呢？4：综合运用——折纸小朋友们的表现真是太棒了。那你们愿不愿意接受高难度的挑战？听好要求，这是一张长方形的纸，你能在这长方形的纸上折一次，折出一个新的角吗？折好后，不妨向你的同桌介绍介绍新角的顶点和边就更厉害了。资源：把原来的角也当成新角。刚才这位小朋友一下子折出了这么多角，其