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苏教版六下第三单元比例教案（写写帮推荐）

第一篇：苏教版六下第三单元比例教案（推荐）第三单元比例的教案知识点：《一》、图形的放大和缩小：把一个图形按一定的比例扩大或缩小，就是把这个图形的每一条边按一定的比例放大或缩小。例题：1、把一个长3厘米，宽2厘米的长方形按2:1放大后，画出的长方形的周长和面分别是多少？周长是原来的几倍？面积是原来的几倍？2、把一个三条边的长3厘米，4厘米，5厘米，的支教三角形，按照2:1的比放大，它的两条直角边的长度分别是（）厘米，和（）厘米。如果将它按1:2的比例缩小，那么它的两条直角边的长度分别是（）厘米，和（）厘米。3、把一个边长4厘米的正方形按照2:1的比例放大后，面积是（）平方厘米，如果按照1:2的比例缩小，那么面积是（）平方厘米。知识点《二》、比例的意义：1、表示两个比相等的式子叫做比例。2、组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例题：1、下面哪几组中的两项可以组成比例5:6和15：180.2：0.1和3:11/2:1/3和1.2：0.82、判断：边长2厘米和边长6厘米的两个正方形，他们的边长的比与他们面积的比能组成比例（）3、某日正午，阳光下人高1.5米，影长1.2米，树高3.5米，影长2.8米，分别出人高和影长的比，树高和影长的比，他们能组成比例吗？知识点《三》、比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。归纳总结：利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，可以假设能组成比例，再分别算出外项的乘积和内项的乘积，若相等，则可以组成比例，若不相等，则不能组成比例。例题：1、2X7=1.4X10这个式子可以写出几个比例？2、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比例可以组成比例。：10和9：15：5和4：1：1和6：23、一个比例的四项都是大于0的整数，两个比的比值都是0.75，第三项是第一项的3倍，则这个比例是？第二篇：六下比例教案2016六年级数学下册第四单元比例教案（精品教案）第一课时比例的意义和基本性质教学目标：1．理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比与比例的关系。2．在举例、分类、观察、比较、抽象与概括等活动中发展学生的思维。3．在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识和主动探究的精神，感受数学与生活的联系。教学重点：理解比例的意义和基本性质。教学难点：判断两个比能否组成比例。教学过程：一、导入1．课件出示国旗画面，三幅不同的场景都有共同的标志：五星红旗。五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽分别是多少吗？2．课件出示国旗的长和宽，并提出问题。天安门升旗仪式上的国旗：长5m，宽10/3m操场升旗仪式上的国旗：长2.4m，宽1.6m教室里的国旗：长60cm，宽40cm.这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同的特点呢？每面国旗的大小不一样，但是它们的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？这节课我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性质。老师板书课题。二、新授1．教学比例的意义。出示P40主题图，根据图中给出的数据分别写出不同场地的国旗的长和宽的比，并求出比值。之后学生汇报、交流。观察写出的比，想一想，这些比能用等号连接吗？为什么？用等号连接的两个比的式子可以怎样写？（可以用等号连接，两个比的比值相等，因为它们的比值相等，说明这两个比也是相等的。之后，老师概括比例的意义0:40，像这样的一些式子叫做比例。让学生按照自己的理解来概括一下比例的意义。交流后让学生勾画P40概念，全班齐读。那么，怎么判断两个比能否组成比例？学生独立完成P40做一做。刚才我们先写了比，然后又写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？（比例由两个比组成，有四个数；比是表示两个数相除，有两个数）2．教学比例的基本性质。⑴认识比例的各部分名称。课件出示：2.4:1.6=60:40↑↑-内项-↑↑∣＿＿＿外项＿＿＿∣说明：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？结合学生回答，课件出示2.4/1.6=60/40。⑵发现比例的基本性质。让学生先观察比例的两个内项与两个外项，再算一算两个内项的积与两个外项的积，说一说你发现了什么。（2.4×40=961.6×60=962.4×40=1.6×60）如果把比例写成分数形式，是否也存在上面发现的规律？（存在）是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律？小组合作，举出这样的例子。（学生自由列举）通过探究，你发现了什么？学生交流后，小结：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。强调：如果