苏教版六年级语文下册教案习作3.docx

苏教版六年级语文下册教案习作3

第一篇：苏教版六年级语文下册教案习作3苏教版六年级语文下册教案习作3教学要求：1、能读懂《假如给我三天光明》，明白我突然流鼻血后，汽车上的人是怎样关心帮助我的。2、结合习作要点提示，领会续写得要领3、按照作业提供的开头，展开丰富的想象。教学过程：第一课时一、录像导入，激发兴趣谈话揭题习作课开始，老师可以这样导入：同学们，你们一定读过很多书吧？你最喜欢哪本书？要让学生畅所欲言，为读后感的写作做准备。然后老师用读书的益处来引入习作主题：读后感的写作。二、启发想象，练习说话。读例文，感悟写法。在学生畅谈了自己最喜欢的书后，再告诉学生，读书一定要边读边思，边感受：书中主要写了什么？你从中了解哪些知识？得到了哪些启示？然后引导学生细读例文，学习读后感的写法。（1）刚才的录像只放了一个开头，接下来会怎么样呢？（2）顺势诱导，简介续写同学们根据录像的开头展开合理的想象，给故事许多生动的情节，使故事显得前后连贯，内容完整。如果把刚才所说的内容写下来就是续写。第二课时一、学习例文，感知写法明确要求，完成习作。在学感知了读后感的写法后，进一步明确本次习作的要求：选择一本你最喜欢的书，抓住收中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。然后学生自己确定写作材料，完成习作。在完成习作的过程中，老师巡视指导。（1）揭示开头，想想说话。（2）阅读例文，思考：这部分内容根文章的开头有没有关系？汽车上的人是怎样帮助我的？结果如何？（3）讨论小结。（4）再读例文，体会写法。讨论，明确写法。（5）同桌互说，评议。（6）练习续写。二、互相交流，修改习作。学生完成习作以后，教师先组织学生分组讨论，修改习作。再选出优秀习作或有进步的习作在班上交流，以激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平。三、鼓励学生多读书。海伦、凯勒美国女作家，一岁半时，因突患急性脑充血病，高烧不退，她失去了视力和听力。在如此令人难以想象的生命逆境中，在家庭老师安妮、沙利文的热情关怀，帮助和精心教导下，……《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》……第二篇：苏教版六年级语文下册《习作3》教案六下习作三【教学目标】：1.任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。【教学重点】：能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学难点】：能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学评价设计】1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。2.平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。【作前准备】：收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时环节一、作前指导-----观察体验，激活愿望（一）、课堂导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）（二）．读习作提示，明确习作要求１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。环节二、下笔成文-----文笔互动，习作实践（三）．习作指导1.紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。2.联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。3.读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。4.引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。第二课时环节二、下笔成文-----文笔互动，习作实践（四）作后评改1.朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。2.文后指导。3.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。4.投影出示两篇作文：一篇佳作，出示佳作欣赏，学