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苏教二下识字4教学设计及教材解读

第一篇：苏教二下识字4教学设计及教材解读二下识字4教学设计教材解读:本课属于形近偏旁的比较识字。第一组词语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。四组词语都配有与学生生活实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生学习兴趣，让他们在图文对照中识字，提高识字能力。本课的重点是识字、写字。教学目标：1、学会“温、暖、准”生字，认识“眺、晾”两个生字。2、能正确流利地朗读词串，初步认识“目、日”和“冫氵”所表示意义的不同。3、通过观察图画，能把所学的词语与图上描绘的事物联系起来，培养学生的认知能力。教学重、难点：学会“温、暖、准”生字教学流程：一、导入新课过渡：小朋友们，上节课我们一起学习了几个和植物有关的偏旁，其实我们的汉字的偏旁还有很多呢，今天我一起再去认识几个偏旁。二、学习一、二行词串1我们先一起来看看一幅偏旁演变图（图1）2、看到这两个偏旁你发现了什么？（生：长得有点像……）3这两个偏旁和他的朋友组成了很多词语，我们来一起读一读吧。（出示图2）4请小朋友们借助词语头上的拼音帽自由地认认真真地读一读这两行词串。看谁认得准，学得快！（生：自由读词串）（（将后鼻音点红）读读红色的拼音，你有什么发现？（你观察的真仔细。）对了，这些都是后鼻音，我们再次读后鼻音。5指名读词串，师及时纠正读错的同学。6、谁愿意当小老师带着大家一起读。7、小组比赛读。8、图上有什么？用自己的话说一说词语描绘一幅什么样的画面？（学生看图说话）9、谁来表演“眺望”“瞄准”？先请个别同学表演，再全体表演读。（请学生在表演中领会词语和事物之间的联系，加深对词语的理解。）过渡：小朋友们读得不错，如果把拼音帽去掉你还能正确的认识这些词语宝宝吗？10、去掉拼音请同学们用多种方式再读词语。过渡：你们已经认识了这些词语宝宝，可是有写词语宝宝我们不但要认识他们，还要记住他们，接下来我们用什么办法来记住他们？11、学生交流识记生字的方法。（二）学习三、四两行词串。过渡：在晴朗的天空下感受了温暖的阳光，接下来我们去遥远的南极看看冰天雪地的情景！1、学生自由读词串。（出示图片4）2、你能用自己的话说说你看到的景象吗？3、学生看图练习说话，弄清词语和画面之间的联系。4、多种方法认读词串。5、这样的画面让你想到哪些以前学过的词语词语?(生试说：地冻天寒，冰天雪地，…….)6同学们记性可真好，看到画面马上想到以前学过的词语，真是温故而知新呀！7、那我们一起看看黄河，长江（出示黄河、长江图）8、谁来说说黄河、长江、东海的样子？（生看图说话）9、请同学们用我们学习第一组词串的方法来把这些词串认清读准吗？（学习词串方法同上）10、仔细观察这两行词串中加红点的字，你有什么发现？（生找共同点师适时指引：第一行加点字偏旁都是“冫”第二行加点的字都是“氵”）11、这两个偏旁是怎样变化来的？（出示偏旁演变图）让学生了解偏旁变化的过程。12、正确流利读词串。（四）学写生字1、出示生字图片。2、请学生观察“温、暖、准、”的结构，并说说怎样写好左右结构的字。3、师在田字格里范写“温、暖、准、”，重点指导学生把握字的部件在田字格中所占的位置。4、下发准备好的描红纸，生描红师巡视指导，发现问题及时纠正。5、评讲部分习字，指出优点和不足。板书设计目冫温暖准日氵教学反思1、在试教过程中，我运用直观图片来激发学生的学习兴趣，通过仔细观察图画了解词语和事物之间的联系。培养学生观察分析能力。2、学生在形式多样的朗读中识字，学生学得快记得牢。3、在习字过程中，学生对字结构的把握还不到位。4、有些教学环节的衔接还不够自然、流畅。第二篇：苏教一下识字4教学设计《识字4》教学目标1、学会课文生字，1个字只识不写。认识几个偏旁。2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。教学重点能在田字格中正确书写生字，正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点读好字谜教学时间：两课时第一课时课时目标：1、2、3、学会课文生字，1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语，理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。教学过程：一、创设情境，观察字盘1．师板书“也”。2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。二、读准字音，学习词语1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易