苏教版四上《但愿人长久》第1课时教案[合集].docx

苏教版四上《但愿人长久》第1课时教案[合集]

第一篇：苏教版四上《但愿人长久》第1课时教案《但愿人长久》教学设计句容市袁巷中心小学教学目标：1．细细品读，体味领悟课文。2．有感情地朗读课文。3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：1．王菲的《但愿人长久》2．ppt课件教学过程：一．导入新课1、刚才的歌曲好听吗？你知道歌词是谁写的吗？2、千年以前，就在中秋节这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了一首脍炙人口的词：请同学们欣赏。3、出示《水调歌头》。指名朗读。4、简单介绍苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。5、今天我们就来学习一篇和这首词有关的课文。齐读课题。6、请找出课文中与这首词相同的内容，指名读一读。剩下的内容写的是什么呢？这样的文章我们把它叫做“文包诗”或“文包词”。7、那么这两句词是什么意思呢？又有什么样的意境呢？表达了苏轼什么样的情感呢？学完课文后我们一定会全部知道的。二、教学生字词，疏通课文1、课文学的好，生字不可少。下面我们来学习生字词。2、小火车开起来，每个生字读两遍，组两个词语。3、出示课文后面的词语，指名读。观赏品尝心绪不宁形影不离屈指但愿十全十美悲欢离合埋mái埋伏mán埋怨4、指导书写“缺”字，要注意穿插避让。5、读句子，找出苏轼情感变化的词语，老师随机板书：心绪不宁埋怨宽慰6、尝试用上三个表示苏轼感情变化的词概括课文主要内容。过渡：课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。二、精读课文。感悟情感变化1．读悟“心绪不宁”，感知手足深情（1）抓“心绪不宁”，理清脉络师：先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。（自由读）生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。（2）抓“心绪不宁”，品悟原因师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。（生读）师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？师：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。2．感“手足情深，”回归主题师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。师：什么是手足情深？生：亲兄弟之间的感情深。师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁！3．读悟“埋怨”，咀嚼词味（1）月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。苏轼为什么睡不着呢？师：读读这个词（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？生：抱怨、指责的意思（教师可点拨）师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。（2）抓偏偏，体会月亮的无情生：因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。师：请你来埋怨月亮。（生读句子）（你真是个小苏轼，埋怨的语气表现得那么好）师：注意这个词——“偏偏”（点击出示），偏偏也可以说（故意，有意的）师：那么换个说法这句话可以怎么说？生：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。生：在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了。师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）（你真是苏轼的知音，能体会到苏轼此时此刻的心情）师：月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁------埋怨）师：我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）师：请你无奈地读一读（出示句子读）（3）多诵读，体会苏轼的埋怨生：齐声朗读：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？师：看着这皎洁的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来——（生再读这句。）师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天