苏教版四年级上册元日教学设计.docx

苏教版四年级上册元日教学设计

第一篇：苏教版四年级上册元日教学设计《元日》教学设计一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意。3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。三、教学课时：1课时四、教学过程：（一）创设情境，导入解题。你们知道，刚才听到的歌曲、看到的图片反映的是什么节日的场景吗？引：春节是中华民族的传统节日，中国人过年已有四千年历史，今天这节课啊，老师将带领同学们一起乘坐“时光飞船”，回到1000年前的宋朝，看看当时的人们是怎么过年的？1、出示学习目标2、首先，我们先来认识一下本诗的作者——王安石3、元日、元日，何谓元日？同学们，这里的“元”是什么意思？[出示词典上的意思]现在你们知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。2、根据资料提示，以及刚才的讨论，用自己的话说出诗句的意思爆竹声中一岁除（1）在噼噼啪啪的爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。（2）师：这一夜，到处都是“咚咚锵锵”、“噼噼啪啪”的声音，多么热闹啊！（3）谁来读！春风送暖入屠苏(1)迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。(2)迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒，他们可能会说些什么呢？孩子们喝着屠苏酒，会说——年轻人喝着屠苏酒，会说——老年人喝着屠苏酒，会说——(3)迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一般暖流涌上心头，不攀吟道——年青人想到来年风润雨顺，五笔丰登，一般暖流涌上心头，不攀吟到——老年人想到来年福如东海，寿比南山，一般暖流涌上心头，不攀吟道——千门万户曈曈日初升的太阳把它的明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门来迎接朝阳。总把新桃换旧符（1）新桃是什么意思？旧符呢？（2）这是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。（3）为庆祝新春，人们总要拿新的春联换下旧的春联。桃符里包含了人们对新的一年充满了新的希望。新的一年，新的希望，同学们在新的一年中，你的愿望是什么呢？带者你的愿望读。3、请同学们把整首诗的意思连起来说一说，齐读诗意！第二篇：《元日》教学设计《元日》教学设计江苏丹阳市前艾中心小学马良生【教材简介】《元日》（苏教版国标本四年级上册）是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍炙人口，广为传诵。人们传诵的是一种美好生活，传诵的是一种民俗文化，传诵的是一种人生追求。因此，感受欢乐氛围、理解节日文化、体会诗人内心应该是教学的核心价值所在。【教学目标】1、感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。2、理解古诗，能说出诗句的意思，3、读写互动，适度拓展，能感受春节文化，体会诗人心情。【设计理念】坚持“读写互动”的教学理念，激发古诗教学活力。以读为主线，在读中理解诗意，感受文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。【教学过程】一、理解“元”字，导入解题1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元×”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）[设计意图：导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。]二、朗读背诵，理解诗句1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗？2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。4、感情朗读：（1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重