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苏教版一下识字2教学设计

第一篇：苏教版一下识字2教学设计识字2教学构想：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。对词串识字的教学，我们不但要注意把一个个词儿连成串，而且要通过诵读将“串”与“串”整合到一起。这也就是说，我们不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注“串”与“串”之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。本堂课，根据汉字自身特点及低年级学生生理、心理特点，将音、形、义有机结合，用生动形象的方法帮助学生巩固汉语拼音知识。师生互动、生生互动式教学，有利于全体学生积极投入有效学习。此外，还启发学生根据自己的生活体验以熟带生采用多种方法记住字的音、形、义。另外，还要注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，在教学中，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存贮起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块教学目标：1．学会本课的10个生字，认识绿线中的8个字，认识6个偏旁。2．借助插图，理解词串的意思，了解一些体育运动知识，积累词汇。3．教育学生从小热爱体育运动，锻炼身体。教学重点：1．学会生字，理解由生字组成的词语，认识几个偏旁部首。2．借助插图，理解词串的意思，了解一些体育运动知识，积累词汇。教学难点：理解由生字组成的词语，认识新偏旁。教学时间两课时课前自主预习：1.找一找：跟爸爸妈妈一起上网搜一搜第一、二两行的运动项目，了解它们。2．思一思：想一想，用你认为最好的方法记住本课要学的生字。可以邀请爸爸妈妈参与你的思考。教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入1．（出示获奖图）瞧，当国歌奏响，五星红旗升起来了，我国的体操运动员又为国夺得一枚金牌，她手拿鲜花，胸带金牌，是多么光荣啊！其实，我国有许多体育健儿像这位阿姨一样，通过辛苦的训练为我国夺得了许多金牌。我国在乒乓、射击、跳水等体育项目上取得了优异的成绩。我们因为有了他们而觉得无比荣耀。2．今天咱们就来了解这些体育项目。（板书：识字2）二、学习韵文前两行1．小朋友们，你们喜欢什么体育项目呢？（学生讨论）2．同学们知道了这些体育运动的名称，那表示它们名称的词语，你们认识吗？请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。出示自读要求：(1)、自读韵文前两行，把不认识的字圈出来，拼读3次，把词语读正确。(2)、在不懂的地方打上问号？(3)、同桌合作读，一人读一次。(学生自由读)3．这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。(四人小组再读)篮球足球排球竞走跳高跳远4．检查(1)指名读第一行，说说读的时候要注意什么？开火车读，男女生读。(2)第二行词语读时要注意什么呢？指名读。(3)把这些词语连起来，还能读好吗？（逐行指读）(4)小朋友们发现了吗？这些词语虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像一首小诗。所以我们叫它——“韵文”。5．学习第一行韵文（1）出示词语篮球和图片，你能说说图上的运动员在干什么呢？读好词语打篮球。（2）观察足球图，足球和篮球这两种球在外形上有什么不一样呢？指导读“足球”。如果在足球前也加上一个动词，你会加上什么词？读词语踢足球。(3)出示足字，看着笔顺图你能说说怎样写好这个足字吗？学生描红。（4）再看看这个球它有什么特点，你能读好这个词吗？6．学习第二行词语（1）（出示竞走跳高跳远和相应的图片）你了解这三种运动吗？（2）了解“竞走”：“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？播放运动员竞走画面(3)学写词语：竞走竞：认识“立”字头，教师范写，注意“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。走：学生看笔顺图，说说走字在书写时的注意点。学生在田字格里描红竞走。7．指导朗读(1)小朋友，你们读起来真上口，真好听！知道是什么原因吗？(2)原来，它们是押着韵的！老师也想来读一读，可以吗？（师范读）（播放背景音乐）(3)老师读得好吗？想知道老师为什么读得这么好吗？因为呀，老师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美多有趣呀！小朋友们学会了吗？自己试试看！（学生自读）还可以加上动作进行表演。(4)我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一次一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。（齐读）（播放背景音乐）(5)小朋友读得真棒！看来这个“放电影”的方法，大家都学会了！8．练习说话：我知道的体育运动有、、和。三、课中游戏。1．我做你猜。一名学生做动作，其他学生猜猜是