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苏教版五年级下《习作4》教学设计及反思

第一篇：苏教版五年级下《习作4》教学设计及反思习作4【教学目标】1.鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。2.读懂例文片段，了解参观记或浏览记的特点及写作方法，引导学生有重点地观察、描写，领会习作的写作技巧。3.培养学生留心观察的习惯，同时激发学生对祖国河山的热爱。【教学重难点】重点：读懂例文片段，了解参观记或浏览记的特点及写作方法，引导学生有重点地观察、描写，领会习作的写作技巧。难点：指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。【教学评价设计】1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2．评价策略多元化：（1）小组内生生互动，介绍自己参观或浏览的景物，打开素材。鼓励学生大胆表达，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。（2）对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】1．教师：PPT课件2．学生：课前阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）交流材料学习，赏析部分作品1.同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？2.请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。（1）在小组里交流。（2）大组汇报、交流，教师相机指导。（二）师生共同阅读习作例文1.提生读课本上的习作，同时思考：文章是围绕哪句话展开描写的？2.读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？学生在文中圈出认为“绝”的地方，同时标注上自己的想法。3.小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践（三）指导练笔，下笔成文1.同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！2.指导学生写提纲。提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。3.交流写作提纲。（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。（2）小组推荐在大组交流、汇报。4.学生练写习作。（说明：教师巡视时要做以下工作：（1）提醒学生写字姿势（2）督促个别学生要快速成文。（3）分层指导：对于不能正确选材的学生，教师予以相应的引导；更重要的是指导学生依据参观的顺序进行邮详有略地叙述。）第二课时环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践（四）动笔成文，个别指导1.学生习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。2．发现习作中的闪光点。（从题目、想象富有新意、内容新颖、叙述顺序、细节描写、开头、结尾等方面），进行点评鼓励，鼓励个性表达。环节三：作后展评——展示作品，评改提高。（五）作后评改1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2．学生自查自改，重点在以下几个方面进行批改：（1）是否符合本次习作的要求。（2）是否做到条理清楚，语句通顺。（3）是否做到详略得当，让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样子、特点等。（六）誊抄作文誊写习作。提示：做到书写工整、格式正确，注意标点符号的占格。（七）展示精彩，激发兴趣1．评选最佳习作奖，让学生体验习作成功的快乐。（最佳题目奖、最佳开头奖、最佳结尾奖、最佳细节奖、最佳创意奖„„）2．在班级展示栏中办一期优秀习作展示，请同学们欣赏点评。（以上做法可任选）板书设计：习作4参观游记抓住特点详略得当课后反思：成功之处：在本次习作课上，我围绕着写游记进行训练，联系例文《龟山汉墓》，从分析学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课效果好得多。实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤。不足之处：习作指导课的节奏可以再调整，指导课中的指导环节用去23分钟，学生写的时间是10分钟。教学建议：教师应注重对学生写作兴趣的激发，在指导课中，学生课堂中的口语表达、观察、想象的亮点，教师予以肯定，鼓励学生自主习作；评讲课中的赏文、互批、互评文让学生积极参与其中。在参与中学会评价，实践中学习语文。第二篇：习作4教学反思一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学五年级下学期《习作4》作为精品课程的研究项目之一。我们设计这次作文教学始终贯穿着这样一个目标：让学生能够懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，