苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案（本站推荐）.docx

苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案（本站推荐）

第一篇：苏教版六年级语文下册17《山谷中的谜底》教案（本站推荐）教学17、山谷中的谜底第一课时教学要求：1、课后四个生字，理解本课新词的意思。2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文大意。教学重点：正确流利地朗读课文。教学难点：给文章划分段落，并概括段落大意。教学过程：一、板书课题。1、学生读课题，读了课题后你有什么疑问？2、山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中去找找看。3、听课文录音。二、由读课文，围绕下面要求自学：1、试读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文，画出不理解的词句，联系上下文或查字典理解。三、检查自学情况。1、指名分节读课文，注意纠正字的读音。2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。四、再读课文，初知课文大意。1、魁北克山谷在哪里，那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？教学2、你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？学生读后讨论。五、作业：1、书写课后三的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点：读懂课文，理解课文中的词句。教学难点：理解第二个旅行者的话和课文最后一个自然的意思。教学过程：一、复习检查：1、指名读课文。2、指名说说课文中你读懂了什么？还有什么地方不懂？二、精读课文一、二段。1、轻声读课文1、2节，说说这两节写了什么？2、指读“山谷没有……惟一能引人注意的是……”，感悟这句话对于强调这一奇异景观和揭示课题的作用。教学3、默读课文第三节，边读边画关键词，然后用简洁的语言说说两个旅行者揭开谜底的经过。出示小黑板。（1）“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的大。”这句话什么意思？让学生想象一下山谷中下雪的情景。（2）“雪松那富有‘弹性’的枝丫就……则弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持苍翠挺拔的英姿。”引导学生反复读，重点感悟“弹性、反弹、依旧保持”等词语，使学生领悟有“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件；而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。“弯曲”只是暂时的退让，事应变的一种策略，最后能“仍旧保持苍翠挺拔的英姿”这才是“弯曲”的最终目的和必然结果。（3）“就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论……始终……”引导学生边读边想，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛。读“反复地积”，要想象暴雪之大、之狂；读“反复地弯”，要体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当退让的策略；读“反复地落”要引导体会“退让”策略的成功；读“反复地弹”要感受雪松不屈不挠的精神。“不论……始终……”一句，要让学生领悟雪松是强者、胜利者。三、精读课文第三段。教学1、指读“我得到了一个启示——对于外界的压力……以求反弹的机会。”说说这句话的意思。2、让学生反复地读课文第三段，结合自己的经验，说说自己真实、独特的感受和认识。3、齐读课文最后一节。（体会一切都是为了“战胜”，最终的追求是“为了生存和更好的发展。”）四、迁移练习。1、用下面的词语写两句话。（1）由于……（2）终于……2、以“雪松的启示”为话题，谈谈自己对本课的感受，然后写下来。3、找揭开自然之谜的故事读读。第二篇：苏教国标版语文六年级下册《山谷中的谜底》教学设计苏教国标版语文六年级下册《山谷中的谜底》教学设计【教材简析】苏教版小学语文第十二册课文《山谷中的谜底》是作家刘燕敏撰写的一篇叙事简洁、说理深刻的小品文。本文讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，即山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。两个旅行者在大雪纷飞中仔细观察，揭开了谜底——东坡雪大，只有雪松枝丫富有弹性，没被积雪压断；西坡雪小，各类植物都能存活下来。两位旅行者获得启示，启发人们“对于外界压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。这篇课文是根据作者原作改编成的，原文内容为一对婚姻濒临破裂边沿的夫妻，为了重新找回昔日的爱情，打算作一次浪漫之旅。他们来到这个山谷，不仅发现了谜底，而且得到启迪，感情重归于好。树的智慧，给予人智慧的启示，学会智慧地看人生、看自己„„【设计理念】生本教育理论，同样给予我们智慧的启示：真正意义上的阅读教学，就是应着力将教，最大限度转化为学，以学生为本，以生命为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，真正将学习还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识，教学所关注的不应仅仅是让学生获得课文教材末尾要“告诉”我们的感悟结论，更具价值的，是自主学习过程的展开及过程中的