苏教版语文四上第三单元 单元备课 教学设计.docx

苏教版语文四上第三单元单元备课教学设计

第一篇：苏教版语文四上第三单元单元备课教学设计第三单元备课时间：教材简析：苏教版小学语文第八册第三单元编排了《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》三篇课文及一个习作、一个练习。《三顾茅庐》主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。《祁黄羊》着重讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公仪休拒收礼物》讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。这三篇文章的共同点是都是历史小说，都是通过具体的事例表现鲜明的人物形象。在写作上它们也有共同点，都是着力于人物的动作、语言、神态等的刻画，因此，在教学时应抓住人物的话，反复诵读仔细品位，以加深对人物形象的理解。它们课后的各项练习，又从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵、识字、写字、理解、运用词、句等。另外还注重读写结合，如《三顾茅庐》课后还有个要求模仿课文的句式“写一处景色”。教学理念：而作为阅读学习，不管是“理解词语和句子的意思”，还是“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，更需要对课文内容的整体联系和把握。“对课文内容的整体地联系和把握”，最根本的保证就是要整合教学环节，给学生留有较大的自主学习和探究的空间，使学生能够瞻前顾后、上挂下连地阅读思考，从而对课文的内容、语言等深入地感悟，甚至产生出充满灵性的个性化理解。如实践证明,只有整合教学环节，才能真正做到面向全体学生，“自主、合作、探究”式的学习才能真正地落实，个性化的阅读才能实现自学能力和良好的学习习惯才能得以提高和形成。教学目标：1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。3、感悟课文。通过品味语言文字，感受人物崇高品质。教学重点：1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。3、感悟课文。通过品味语言文字，感受人物崇高品质。教学难点：1、朗读课文、复述课文。感受人物崇高品质。2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。教具准备：投影仪、录音机。课时安排：8《三顾茅庐》„„„„„„„„„„二课时9《祁黄羊》„„„„„„„„„„„二课时10《公仪休拒收礼物》„„„„„„„二课时实践活动（三）„„„„„„„„„„一课时练习三„„„„„„„„„„„„„„二课时第二篇：四上语文第三单元教学设计9、《巨人的花园》预设教学目标：1．学会字词，品味人物语言，体会人物表达的方法；2．采用引导对话的方法，运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受；3．通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。预设教学重点、难点：在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。预设教学过程：一、插曲，设置悬念1、孩子们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。一起读题.——谁的花园？（巨人的花园）2、说到王尔德在创作《巨人的花园》时，还有一个小插曲。有一次，王尔德给儿子讲刚创作的童话——《巨人的花园》，讲着讲着他情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，你们知道王尔德说了什么？（不知道）——大屏幕出示：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。师：那么，究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？来，打开课本，请同学们放开声音读一读《巨人的花园》。这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺。二、词语，浓缩画面1、师：曾经有人说，琅琅读书声是人世间最美好的声音，我想我现在正在感受这一份美好。先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。（大屏幕出示：鲜花盛开北风呼啸绿树成阴狂风大作鲜果飘香鲜花凋谢草翠花开冰雪覆盖洋溢笑声瑟瑟发抖师：屏幕上有两组词语，大家一组一组地自个儿先读读。——学生自由读词语师：谁来读左边的这组词语？——指生读师：读得真不错，这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）师：溢是个生字，在字典中有三种注解，出示：◎充满而流出来；◎过分；◎超出，在这里应该选择哪个注解？（充满而流出）师：溢的偏旁是三点水，所以我们可以想到，这充满而流出的一般都是液体，那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）师：是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？（不行）每天的数学课中，教室里总会洋溢着同学们欢乐的笑声。对吧？好，带上微笑，我们一起读——洋溢笑声——整一组也来读一读。师：在第一单元的语文园地中，我们知道了读课文读词语，要学会边读边想象，在头脑中浮现出画面。那么你们读着这组词语，你的眼前仿