苏教版四年级上册但愿人长久教学设计（精选合集）.docx

苏教版四年级上册但愿人长久教学设计（精选合集）

第一篇：苏教版四年级上册但愿人长久教学设计四年级上册《但愿人长久》教学设计罗丽丽教学目标:(一)认知目标：1、在语言环境中识记10个生字,绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。（二）能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。（三）情感目标：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受祖国古典诗词所创设的情境，进行美的熏陶。教学重难点:重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受祖国古典诗词所创设的情境，进行美的熏陶。难点：体会苏轼对亲人的思念之情。教学准备:PPT课件课时划分：2课时第一课时教学目标:1、在语言环境中识记10个生字,绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。2、了解苏轼，读课文，整体感知课文内容。教学重难点:正确、流利的朗读课文。教学过程:（提前4分钟进教室，播放王菲的《但愿人长久》）一、激趣导入，揭示课题:师：同学们，老师今天拿到一个谜语百思不得其解，有没有同学帮帮老师？（谜语:黄土变成金。打一节日）生：交流揭示谜底:中秋节。师：同学们真是聪明啊！大家都知道中秋节是我国的传统节日，那你们对中秋节了解多少呢？（点一两个学生回答）对啊，中秋佳节是家人团聚的日子，一家人坐在一起，吃着月饼，赏着圆月，多么和谐美好的画面，可却有一个人在这美好的日子里“心绪不宁”，你们想知道是谁吗？他就是刚才你们在上课前听到的那首歌的作词者---苏轼，这首歌是苏轼笔下的一首词《水调歌头》，它流传千年，我们经常会把其中的名句“但愿人长久，千里共婵娟”作为祝福语送给他人，那今天我们就来了解一下这首《水调歌头》是如何创作的呢？（引题，板书:2但愿人长久）二、了解苏轼:苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出的文学家和书画家。他与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，是“唐宋八大家”之一。写此词之时，苏轼宦途失意，被贬密州，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，苏轼思念弟弟，在醉意朦胧之中写下《水调歌头》这首词。（请一个同学读）三、初读课文，学习生字词。1、分自然段朗读课文，正音，将不认识的生字词圈出来。（点名读，全班交流，读准音）2、指导朗读，试着读出感情，交流生字组词，认识多音字“埋”。（点名读，小组读）四、再读课文，流畅、试着带入感情，整体感知课文内容。分组按顺序读自然段。要求流畅。（分组完成任务）思考:这是一篇什么文章？（文包词）这篇文章讲了一件什么事？（苏轼中秋之夜思念弟弟）五、板书设计2、但愿人长久mái掩埋埋mán埋怨六、家作:好了，同学们，本节课我们已对本课的生字词有了认识和了解，也能流畅的读完本篇课文，并且知道了本文大概写了什么内容，下面就出示今天家作。1，将本文的十个生字及组成的词语每个抄一排。2，试着唱王菲的《但愿人长久》。第二课时教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵四、五、六自然段。2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。重难点:重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。难点：体会苏轼对亲人的思念之情。教学过程:（上课前五分钟先听写生字词）一、复习导入:皓月当空，月光皎洁，在这样的团圆夜，家家户户洋溢着快乐，同学们告诉老师，还记得上节课老师说过吗？苏轼此刻却是什么样的心情？（板书:心绪不宁）那你们是从哪儿知道他心绪不宁的呢？他为何心绪不宁呢？（老师引导，学生答）二、熟读课文，理清层次。1、熟读1-3自然段板书:1-3段苏轼心绪不宁（因为思念弟弟）分析步骤:A，苏轼为何如此思念弟弟呢？（着重分析第三段）理解：手足情深（一起……一起……）形影不离屈指算来已有B，发挥联想，体会苏轼心境。（请同学试着站在苏轼角度，说说想念弟弟的心理活动）那苏轼在这样美好的夜晚，是不是一直思念弟弟，彻夜难眠呢？我们接着往下看！2、熟读第4自然段好，我们请同学告诉老师，苏轼是不是一直思念弟弟，彻夜难眠？（请学生回答）对，很棒，没有，但是他的心情似乎更糟糕了，他此时是怎样的心情呢？板书:第4段埋怨分析步骤:A、埋怨的意思（指责）。B、苏轼指责谁？他此时的神情是怎样的？（明确:月亮。眼睁睁。）C、品读埋怨月亮部分，指导读好“偏偏”一词。（“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”）D、省略号的作用。（表达了苏轼的无奈之情）E、站在苏轼角度，体会其心境，请学生用自己的语言表达心中的埋怨。3、熟读5-6那苏轼从“心绪不宁”到“埋怨”，那苏轼是否就这么一直埋怨了呢？（板书:5-6自然段宽慰）分析步骤:A、、“宽慰”是什么意思呢？（豁达开朗，积极乐观。）B、品读苏轼的想法，用自己的语言说说自己的理解。C、