苏教版语文三下第八单元教学设计.docx

苏教版语文三下第八单元教学设计

第一篇：苏教版语文三下第八单元教学设计第八单元寓言两则教学目标：能正确、流利地朗读课文；学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语；结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学重、难点：认读字词，理解字词义和课文内容。懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。教学准备：多媒体教学时间：2课时第一课时教学内容：学习揠苗助长教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们喜欢看寓言故事吗？我们从上学到现在看过很多书，你看过哪些寓意故事呢？（学生交流）2、揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则）3、学习“寓”字。引导：这是一个生字，想想你能用什么方法记住它？——宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4、解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5、引导质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2、齐读、指名读、小组读。3、出示生字词：巴望焦急纳闷枯燥强弱宋国兴致勃勃筋疲力尽(1)指名读、齐读。(2)指名结合上下文解释词语。(3)齐读生字词语。理解题目意思：揠苗助长——揠：拔；拔禾苗帮助它长高。3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。4、分自然段指名朗读课文。5、理清层次(1)师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？(2)“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。二、理解文本，配乐朗读课文1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？希望从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5、指导朗读，读出农夫的焦急。6、理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）(1)问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。(2)让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）出示句子：回到家里，他兴致勃勃地说：„真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！‟(4)提问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。(5)“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？禾苗怎么长高了一大截？(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。三、总结理解，拓展延伸1、通过今天的学习，你懂得了什么？做什么事，不要着急，要脚踏实地，不要急于求成。2、拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。四、书写生字1、出示要写的生字：寓、疲2、观察字形结构，说说记忆方法。寓：上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。疲：半包围结构，病字旁。3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计：1、朗读课文。2、记忆理解字词。板书设计：揠苗助长愿望：苗长办法：拔苗说明急于求成反而坏事结果：苗枯第二课时教学内容：学习鹬蚌相争教学过程：一、复习：1、上节课我们学习了一则寓言故事，题目是——，通过学习者则寓言故事，你们懂得了些什么？（指名回答，相机出示）2、认读生字词（同位互相检查）3、指生朗读课文。4、说说你对这则寓言故事的理解。5、同位互相说说故事大意。二、学习鹬蚌相争1、揭示课题(1)我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。(2)让学生齐读课题，要求把字音读准。(3)出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。二、初学寓言，了解内容1、这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2、请学生把故事的大意说出来。谁，什么事，结果如何。3、老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。4、同桌练说，指名表述。三、细读寓言，深入理解1、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2、学生分角色朗读，教师巡视指导。3、指名朗读，教师点拨。4、联系文本，理解人物(1)引导学生抓住：鹬猛得用尽力