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苏教版语文四年级下册习作7教案（范文模版）

第一篇：苏教版语文四年级下册习作7教案（范文模版）生成稿习作7教案教学目标：1、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。2、在参与体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。教学过程：教学过程一、回顾例文，领悟写法1．上节课我们学习了例文《护蛋》，活动体验一般可以按怎样的顺序写呢？先写什么？按照事情的发展顺序，小作者先写了活动的起因，然后写活动的经过，最后写活动的结果。哪一个部分是作者详细描写的呀？板书：详写活动经过。习作7重点要写出活动经历和感受2．在描写“护蛋”活动过程时作者只描写了“送语文本”和“说话时”这两个瞬间，为什么只选取“送语文本”和“说话时”这两个片段来描写？（因为这两个瞬间是“护蛋”最紧张、最危险的时刻，也是“护蛋”活动的高潮，最精彩的瞬间。）板书：精彩瞬间3．要写得精彩写得具体，要抓住人物的什么来写？（抓住动作、心理、语言方面来描写，把活动最精彩的瞬间展现给读者。）过渡：我们在描写活动瞬间时可以抓住人物的动作、语言、心理、神态来再现当时的精彩场面，今天我们就用这种方法来写昨天的活动。板书：抓住“动作、语言、心理、神态„„”描写二、回忆体验1.出示捕捉到的画面，口述活动的瞬间。师：昨天活动的名字你们还记得吗？板书：瓶中取球生成稿在开展活动时，老师抓拍住了同学们活动的几个瞬间，请同学们观察第一张照片，四人小组分配好任务，抓住人物的动作、语言、神态、心理来说说照片中的精彩瞬间？2.出示习作要求，生齐读。3.老师还拍了几张同学们活动时的瞬间，请同学们选取自己喜欢的一个瞬间，从动作、心理、神态某一个方面进行描写。三、书写体验，师巡视指导。四、分享体验1．你选择了那个画面来写，请你把你写的场面上台来读给大家听听。其他同学认真倾听他抓住人物的什么？2．同学们他写的活动瞬间好不好，好在哪里？小结：这节课我们只是写了活动经过的精彩瞬间，回去以后请同学们完整的把活动的起因、经过、结果写出来，重点是要描写活动经过。第二篇：四年级下册《习作7》教案设计苏教版四年级《习作7》教案设计【教材解读】一、教材简析本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。二、学情分析：小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。三、教学目标：1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。四、教学重难点：重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。【课前准备】教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。【教学流程】：一、作前指导（一）集体交流，明确习作要求。1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。）3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回“通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？（二）学